应课程改革的要求在小学语文教学中教师加入了拓展阅读教学，但是由于小学生处于发展阶段，想要拓展阅读教学，需要教师对拓展阅读教学进行深入、有效的了解，才能引导学生更好地从阅读中获取有用的知识，从而使学生养成良好的阅读习惯。教师在对不同阶段的小学生进行阅读教学时，要采用适合小学生身心发展规律的教学方案，才能达到有效的教学效果。
　　一、结合教材，丰富学生的阅读内容
　　由于小学生处于发展阶段，对知识的理解还不够充分，所以在进行阅读时会受到很多的限制，在对文本理解时也会有很大的困难。对此，小学语文教师在教阅读理解时可以先从教材入手，利用各种课程资源，尽可能地对学生阅读范围进行扩展，使学生积累更多的语言素材，加深对阅读的掌握，让学生更加深入地领悟阅读带来的乐趣。当学生重新阅读教材时，把新旧知识联合起来，能够更好、更快、更有效地突破阅读的难点和重点，也大大拓展了学生对阅读的理解和感受，同时也领略了阅读中优美的语言文字。
　　例如，小学语文四年级下册《小英雄雨来》一课。教师在课程结束后，可以让学生对课文进行再次仔细阅读，让学生感受与初次阅读时有哪些不一样的体验。教师可以提出相关的问题，如课文第一部分中写雨来游泳技术好，有什么作用？第二部分为什么写父母让雨来去读书？雨来在学校中又学到了哪些知识？教师教给学生的那句“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。这句话有什么作用？引发学生深入思考。学生在学习雨来精神时，可以从雨来身上感受到浓烈的爱国情怀，从而丰富了学生的阅读体验。
　　二、制订合理的阅读内容
　　人们常说：“兴趣是最好的老师。”在拓展阅读教学时，如果阅读的内容能够引起学生的兴趣，让学生主动、积极地去阅读，这是教师最想看到的景象。这就要求教师制订合理的阅读内容，以此来吸引学生注意，提高学生的阅读兴趣。小学教师必须让阅读合理化，并指导学生阅读时采用合理的阅读方法。教师也可以根据学生的阅读能力，结合学生的学习情况和特点，在阅读教学中制订相应的阅读内容，调动学生学习的积极性，通过这样的方法提高学生的阅读拓展。
　　例如，小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》一课。这篇课文主要写的是有关鲁迅先生的事，在学完这篇课文后，教师可以根据学生对鲁迅先生感兴趣的事，制订合理的阅读内容。像第三部分鲁迅先生抨击旧社会，教师可以制订有关这个方面的内容进行拓展阅读教学；第五、第六部分写的是鲁迅先生帮助他人，教师就可以根据这一部分制订合理的阅读拓展。通过制订合理的阅读内容，可以激发学生对阅读学习的兴趣，从而提高学生对拓展阅读教学的积极性。
　　三、重视课外阅读
　　教师在进行小学语文拓展阅读时，需要改变传统的教学方法，在语文拓展阅读中贯彻实践教学，注重培养学生的课外阅读，这样有利于拓宽学生阅读的视野，进而能够发散学生的思维。在拓展阅读教学中，教师结合小学生实际的学习情况，展开有关历史英雄人物事迹、爱国主义和中华传统文化等题材阅读，可以提升学生的阅读能力。教师还可以把课外阅读纳入学校正常的教学计划当中，全面提升学生的综合能力。
　　在新课程理念下，小学语文阅读拓展在学习中起到重要的作用。小学语文拓展阅读可以为小学生提供语言领域多方面价值开发，小学语文教师可以把语文教学范围扩大，增加拓展阅读教学，有效地利用语文拓展阅读为学生构建良好的阅读环境，让学生充分发挥阅读的想象力。根据学生的阅读需要，制订相应的学习内容，可以有效地提高学生对阅读的兴趣，同时提高学生的阅读水平。在语文拓展阅读教学中激发学生对读书的兴趣，能够开阔学生的视野，启迪学生的创新思维，陶冶学生的情操，提高学生的综合素质。
　　（作者单位：陕西省大荔县红楼小学）