语文教学中的“跨学科学习”是指以语文学科内容为基本，跨越学科界限，将语文学科知识与数学、美术、地理、音乐、科学、信息技术等多种学科有机融合，找到它们之间的契合点，引导学生在更宽广的领域学习和运用语文，促进学生知识迁移、质疑探究、团队合作、实践应用等方面能力的提升与发展。小学语文教师要在充分理解新课标关于“跨学科学习任务群”的相关理念的基础上，有效融合其他学科知识，优化教学设计，聚焦跨学科学习任务，为学生构建更加生动有趣、富有灵性的语文课堂。
　　一、依据单元主题，实现学科融合
　　小学语文教学中，教师需要依据单元主题，兼容其他学科相关的知识，创设主题鲜明的教学情境，利用情境吸引学生热情参与语文实践活动。同时链接书本内外，在解决问题的过程中学会语文知识的迁移与运用，让学生在丰富的实践活动中体悟文本深义。如五年级上册第七单元的人文主题是“自然之趣”。本单元的课文都是一些描写各处自然风景的佳作。《山居秋暝》描写秋天傍晚的山间美景；《枫桥夜泊》讲述枫桥的夜间所闻；《长相思》描写了边塞的雪景；《四季之美》描写了春夏秋冬的四季景致；《月迹》则展现了秋月之美。单元的写作要求是学习描写景物的变化。语文教学实践中，教师可以紧扣单元学习主题，巧妙整合语文与美术、地理、音乐、信息技术等多学科内容设计跨学科学习任务，让学生以“发现美景”为主题去发现，去采集自己身边的自然之趣。或用画笔画出自己心中最喜爱的景致；或是制作小视频配上解说词将自己喜欢的美景展示给大家。如此在主题情境的引领下，语言应用与思维创造能力都得到了极大涵养，体验认知上也得到了进阶与发展。
　  二、创设多元任务，引导学生探究
　　激发学生的求知欲，引导学生探究是提高语文课堂实效的关键。教师要根据教学目标精心设计跨学科学习任务，创设真实的学习情境，引导学生依托跨学科学习任务去展开阅读、思考、探究与交流，在完成跨学科学习任务的过程中，运用多学科知识解决实际问题，强化语言文字运用能力，提升学生语文学科的核心素养。如学习三年级上册第六单元时，根据课文选题可以围绕“祖国河山”这一主题设计形式多样的跨学科学习任务。任务一：将语文学科与地理学科有机整合，让同学们在阅读《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》后，在中国地图中找出它们的位置，并用自己的语言向大家简单介绍这些地方。任务二：以“这儿真美”为主题，让同学们选择一处自己认为最美的地方，用绘画、文字、视频等方式记录下来并与同学们分享。任务三：以“诗词中的壮丽山河”为主题举行诗词小会，让同学们分组比赛，轮流吟诵描写祖国山水的古诗词。这一系列形式多样的跨学科学习任务的设计为语文课堂增添了许多趣味，教师再适度启发学生在完成学习任务的过程中自主思考、探究、分析、表达，促使深度学习真实有效发生。
　  三、注重五育并举，促进素养提升
　　小学语文跨学科学习通过将语文知识与其他学科进行有效整合，创建跨学科学习任务群，引导学生从不同学科的视角审视问题、分析问题，寻求解决问题的路径。教学中教师不仅要引导学生积累语言知识，提高语言文字运用能力，还要五育并举，注重对学生审美能力、创造能力、思维能力等的培养，塑造学生的品格，增强文化自信。教材中收录了许多革命主题类的文章，如《邓小平爷爷植树》《朱德的扁担》《冀中的地道战》《军神》等。教师可组织给革命英雄画像，制作英雄名片，搜集英雄故事等活动，引导学生感知革命英雄的光辉形象，培养学生的家国情怀，让学生在语文实践活动中提升学科核心素养。
　　总之，小学语文教学中创设跨学科学习任务，能够有效帮助学生提升语言运用能力、思维判断能力，增强文化自信，厚植爱国情怀，促进学生综合素养的提高。教师一定要坚持语文学科的主体地位，坚持跨之有度，跨之有趣，跨之有得，让跨学科学习真正成为链接课堂内外，服务学生发展的工具。
　　（作者单位：陕西省彬州市北极镇中心小学）