提起违纪生，最让许多班主任头疼。的确，违纪生会占用班主任的很多精力，甚至让部分班主任黔驴技穷，失去对职业的信心。下面和大家分享几个做法。
　  制订班规，理清程序
　　班规要简单、易操作，不要长篇大论。最重要的是要明确处理的程序和对策。以学生迟到为例，以月为单位，第一次迟到向班委说明情况，第二次迟到纪律委员提醒，第三次迟到向班主任通过文字做出情况说明和承诺，第四次迟到要给予相应处罚，比如做薄弱学科试题若干道……
　　思想教育，情感先行
　　对于违纪生的教育，我的基本思路是：“先谈情、再说爱、后明理”。学生违纪后，不要直接批评。首先要了解清楚事情的原委，不要急于下结论。其中最重要的一点是，要向学生传递对他的关爱。只有师生心与心的距离近了，学生才会更容易接受班主任的教诲。这时候，再讲道理也不迟。比如，在了解学生违纪情况时，给学生倒一杯水并让学生坐着与我们交流。这时候，学生内心会相对比较轻松，沟通起来障碍就会少很多，教育的目的自然容易达到。
　  常规问题，点到为止
　　有的时候，学生在触犯一些常规的纪律时，班主任不要上纲上线、大动干戈，点到为止即可。以课间学生随意丢弃垃圾为例，也许班主任的一个具有提示性的眼神、一次善意的拍肩膀或是一句温馨的提示，就可以让学生认识到错误，并改正错误。自然，这样的问题更谈不到素质问题。
　　疑难杂症，勤于梳理
　　会管理的班主任，一定是善于梳理班级问题的班主任。班主任要从事务型转向研究型。努力从常规事务中解脱出来，捋清楚哪些问题是班级的“疑难杂症”，哪些是“轻微问题”。清楚这些情况后，较难的问题班主任要亲自处理，不能仅仅依靠班干部。实践证明，通过班级问题的梳理，既可以掌握班级发展的整体情况，又利于推进班级下一阶段的工作。
　　问题学生，从长计议
　　班主任要将“问题学生”和“学生的问题”区别开来。其实，我们日常见到更多的其实是“学生的问题”。“问题学生”往往在某方面表现比较突出，问题经常由时间的积累和比较复杂的原因构成。因此，针对“问题学生”的教育，我们不要寄期望于一招制胜。班主任要从原因的构成、当下的状况、个体诊疗方案的制订、借助外力等，一步一步开展教育，才有可能见效。
　　总之，面对违纪生，班主任要多措并举，合理借力，巧抓契机。对于问题严重的学生，要做好打持久战的思想准备。只要我们用心总会找到转化他们的契机，坚持以人为本的正面教育，一定会取得令人欣喜的成绩。