现代信息技术赋能，不仅是教学改革的需要，也是教育高质量发展的重要体现。小学阶段的学生认知能力尚未完全成熟，对一些抽象难懂、易混淆的知识点，大部分孩子学习起来往往感到力不从心，甚至产生厌学、畏惧心理。为了有效解决这一难题，借助于信息技术的图、文、音、像优势，化静为动，声色兼备，为数学教学注入了无限活力和持久动力。特别在《2022版义务教育数学课程标准》的导向下，信息技术的积极赋能，为小学数学教学提供了新方向、新指南、新遵循，让晦涩难懂的数学知识变得形象生动、妙趣横生。

　  一、应用信息技术，激发学生学习热情
　　小学生好奇心强，教师只有对其精准地引导，孩子们的学习热情才会大增。随着社会的发展，当今小学生的认知意识和接触的周围环境，仅仅依靠传统的课堂讲解是远远不够的。基于此，借助多媒体信息技术，利用其自身的投影、视频、录音、动画等多种功能，使教学过程新颖生动，直观形象，富有乐趣，完全符合小学生的心理认知。例如，借助多媒体教师可以设计“网购模拟商店”，并引导学生操作。首先，在购物界面上选择要购买的东西，并将其拖入购物车，再点击付款按钮，此时出现对话框，显示出不同面值的人民币和付款方式，这样让学生学会了购物步骤，也懂得如何去正确理财。同时，通过信息技术展示了人民币的颜色、图案、面值，让孩子们从中明白任何伪造、变造、毁损人民币的违法行为，都要受到法律的严惩。这样有助于学生激趣增智，开阔知识视野，增强法律意识。
　  二、借助信息技术，共同为师生减压
　　传统的板书教学，缺乏知识的层次和结构，不仅浪费时间，也容易让学生思维混乱，不能全面、正确地掌握所学知识，甚至会出现定义和公式张冠李戴现象，产生较大的学习压力。而借助多媒体信息技术，教师只要将数学知识总结到课件中，就可以用声音、视频、动画、图片等形式将书本上的知识系统化、有层次、有条理地展示出来，化抽象为直观、化复杂为直观。另外，在传统教学中，大多数教师都是通过考试成绩、课堂表现和作业情况来掌握学生对知识的掌握程度，但是无法对学生学习中出现的混淆点、易错题等进行分析，往往造成教学方案不匹配，久而久之学生容易出现厌学情绪。基于此，应用信息技术可以构建学习数据库，精准化地掌握学生的学情，以此制订针对性强的个性化教学方案，实施分层教学，让学生都有收获，都有进步。
　　三、人机对话，让学生主动参与学习体验
　　多媒体信息技术在数学教学中的运用，是编制好相应数学知识内容与图形、图像、声音、动画相结合的CAI课件，由计算机扮演辅导者和教师角色，向学生传授知识技能。所编制的课件通常具有完整的知识结构，能够反映一定的教学过程策略，进行人机对话交互活动，使一些抽象、枯燥的数学知识问答变得有趣灵动，从而激发学生强烈的学习体验。由于小学生年龄小，心智还不完全成熟，依然对栩栩如生、形象逼真的动态图画倍感兴趣。例如，在讲解速度、时间和距离之间的关系时，学生很难理解。对此，教师可编制课件，用3D汽车动画模拟，这样学生的思维很快被打开，轻松地掌握了三者之间的逻辑关系。
　  四、融合信息技术，扩大数学教学容量
　　传统的数学教学，内容仅仅局限于课本。而应用多媒体信息技术，教师在备课时，就可以搜集丰富的教学资源，加工成PPT课件，让数学知识得以延伸和拓展，也节省了大量的板书时间，教师可以指导学生积极探究，让40分钟的课堂时间得到高效利用。同时，教师可以搜索到新颖的习题，让学生加强对数学知识的巩固和记忆。比如：在教学《小数点的意义》一章节时，教师可以以莫尔奈鞋厂做出巨无霸鞋子的故事，让学生认识到马虎大意是学习小数点运算的忌讳，在一定意义上培养了孩子们的思维准确度和缜密度。
　　总之，现代信息技术的赋能，让复杂的数学问题简单化，既减轻了教师教学的压力，也降低了学生学习的难度，让数学课堂变得富有活力、优质高效。
　　（作者单位：陕西省华阴市教师进修学校）