《2022版义务教育语文课程标准》再次强调了“语言建构和运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四大核心素养的价值旨归。但是长期以来，不少语文教师过于强调作文的谋篇布局，学生参与体验式的学习机会不足，致使写出的作文千篇一律，内容空洞，无血无肉，毫无思想情感内涵。从多年的教学实践看，笔者认为，采用开放式作文教学，能够有效填补传统作文教学的短板，会给学生习作带来全新的体验，让作文教学充满生机和活力，学生站在自己的观点、立场上思考问题，审视问题，发表看法，真正成为课堂的主体和学习的主人。
　　一、审题立意要新
　　1.分析材料，提高学生辨析立意能力。在分析立意内涵时，教师要带领学生对材料进行分析，让学生表达自己对材料的理解。对于理解错误的知识点，教师要给予耐心的指导，并将正确的思维和方法传授给学生，这样能够有效避免对类似材料理解错误的现象，写出来的文章自然紧扣立意，逻辑清晰，前后呼应。
　　2.注重技巧，写作紧扣材料内容。在学生理解材料内容的基础上，教师还应加强对其写作技巧的培养和指导，从而使文章内容突出中心，紧扣主题。比如在教学中，教师要引导学生分析作文材料的内涵，并结合立意内容在网络上搜索同类文章，对这些优秀文章的表达技巧、表达效果进行讲解。这样在长期的耳濡目染下，学生的审题立意能力和写作技巧自然得到提升。
　　3.注重拓展，多角度、全方位评价学生。在对文章进行评价时，教师不仅要关注学生的写作内容，还要从题材、主题、标题、内容等方面进行评价，让孩子们正确地认识到自己在立意和写作中遇到的缺点和不足，以便精准施策及时改进，避免二次出现跑题跑偏的现象。另外，教师还应鼓励学生多角度、全方位地自我评价、相互评价，以便取长补短，相互学习，共同进步。
　　二、写作视野要广
　　1.在阅读中打开“知”窗。作文过程是个积累、调动的过程。有了相关的知识积累、生活积累和经验积累，才能调动思想、调动材料、调动经验、调动情感。古人云：行万里路，读万卷书。小学生由于客观条件的限制，读书便成为积累知识的重要途径。基于此，教师可以通过组织读书会、交流读书心得、办黑板报、进行电子阅览等手段，进一步拓展学生知识视野，积累写作素材。另外，针对小学生的认知特征，教师应制订有针对性的阅读要求，鼓励学生根据自己的兴趣爱好、特长与实际需要选择读物，比如阅读《爱的教育》《爱丽丝梦游仙境》《中国童声》《叶圣陶童话》《汤姆·索亚历险记》等书籍。
　　2.在生活中打开“情”窗。以情育人是语文教学的内在要求，是语文学科人文性的重要体现，写作活动的本质是人的一种生命活动，在这种活动中，人的思想、感情、个性都应得到充分展示，写作的价值与意义也就在这里。学生作为一个鲜活的生命群体，他们有自己的人格和灵魂，有自己对生命的感悟与理解，有对人生社会的思考。对于语文教师来说，在提高学生学科知识的同时，更应引导孩子们关注和讨论民生，比如食品安全、环境保护、医疗保障等社会问题，经过讨论和交流，不仅可以提高学生理解、控制、表达、运用的语言能力，也拓展了写作视野，这样写出的作品情真意切，感人至深。
　　3.在视听中打开“智”窗。教师要充分利用多媒体设备，经常为学生回放中央电视台《新闻联播》《东方时空》等节目，让孩子们通过接触国内外新闻，拓宽知识面，增强明辨是非的能力。这样不仅积累了丰富的写作素材，还在思想感情上更加关注社会、关注人生，让学生从课本例子中走出来，从应试教学中走出来，面向大课堂，面向大语文。
　　总之，作文是小学语文教学中的重中之重，是新课标引领下培养学生语文素养的重要途径。基于此，语文教师要不断深入研究，优化和创新教学方式，重视写作技巧的指导和写作专题的训练，让学生的思辨性、逻辑性和严谨性得到锻炼和提高，让语文核心素养真正落地生根。
　　（作者单位：陕西省武功县大庄镇枣林小学）