早期阅读是幼儿语言学习的重要途径，对于培养孩子的阅读兴趣及能力、语言表达能力是十分重要的。随着教育理念的更新，早期阅读教学在幼儿园教育中越来越被重视，探究有效的教学策略，不仅有助于提升教学质量，也能够促进幼儿的全面发展。
　　一、幼儿园早期阅读教育理论基础
　　维果茨基的社会文化理论强调社会互动在幼儿发展中的作用，认为成人和同伴间的相互作用对语言习得至关重要；皮亚杰的认知发展理论也为早期阅读提供了支持，他认为幼儿通过与环境的互动来构建知识，而阅读正是这一过程的重要组成部分。培养幼儿对阅读的兴趣及能力，发展听、说、读、写和理解等基本语言技能，提高他们的思维能力及创造力，养成良好的阅读习惯和优良的学习品质。这些目标综合考虑了幼儿的年龄特点和发展需求，不仅涉及知识的传授，更重要的是通过阅读活动促进幼儿全面发展。
　　1.现状：许多幼儿园已将阅读活动纳入日常教学计划，尝试采用多样化的教学方法来激发幼儿的阅读兴趣。教师们逐渐认识到环境对阅读的作用，同时，家园合作也逐渐受到重视，部分家长能与孩子一起参与到阅读活动中。
　　2.问题分析：教学内容与方法较局限，一些幼儿园在早期阅读教学中流于形式，单一的教学方法无法充分调动幼儿的参与积极性；部分教师专业素养不足，缺乏足够的专业知识与教学技巧；另外，有些家长并不具备科学支持孩子阅读的意识和能力。
　　二、幼儿园早期阅读教学策略与方法
　　1.创设浓厚的阅读环境
　　浓厚的氛围有利于提高幼儿阅读的兴趣，教师应充分利用墙面、楼道、廊道、区域、表演等方式创设适宜的阅读环境，和幼儿共同商议，在班级墙面上绘制符合幼儿年龄特点的内容，引导幼儿在墙面内容中迁移已有经验寻找绘本，从而达到主动阅读的效果，定期更换墙面内容，以满足幼儿阅读的需求；将适宜的书籍在幼儿可视范围内进行悬挂或摆放，创设书香乐园，幼儿在走走玩玩中就可以了解绘本内容；在班级图书区实现区中区，为幼儿提供丰富的材料，如耳机、书籍、纸、笔等，幼儿可以在阅读区用耳机倾听，用绘画的方式将自己了解的故事等进行表征；也可以区域联动，将故事情节表演出来，更好地促进阅读内容的深度理解。
　　2.教学方式的转变
　　运用分级阅读材料：针对不同年龄班幼儿的特点及兴趣爱好，选择丰富多样、适宜的阅读材料。按照他们的阅读理解水平提供难度适宜的阅读材料，包括简单的图画书、初级读者书籍，逐步引导其从识别、分析图画过渡到理解与享受故事内容，确保每个幼儿都能在自己的原有水平上得到发展，逐渐建立起阅读的自信心。
　　应用游戏化教学法：将学习内容融入角色扮演、故事接龙、寻宝游戏等活动中，使阅读成为一种乐趣，通过互动激发幼儿的阅读兴趣，帮助他们在实践中学习语言及阅读技能。孩子们喜欢游戏，游戏动静交替，是他们习得经验的一种有效途径。幼儿在游戏中乐此不疲，在玩的同时体会阅读的快乐。通过角色游戏，幼儿初步了解故事情节，深度体会故事内容，增强了他们主动参与阅读活动的兴趣，提高了语言表达能力。
　　整合多媒体与信息技术：通过电子书籍、互动白板和教育软件等设备，吸引幼儿的注意力，提供视觉、听觉上的刺激等，进行多元体验。
　　3.教师角色转变
　　教师角色应从单纯的知识传授者转变为学习的引导者、支持者及促进者。鼓励幼儿在阅读中主动发现、探索、提问、思考、交流、表达，通过讨论及反馈来帮助幼儿构建新的知识经验，支持幼儿的学习。
　　4.家园共育策略
　　通过专题讲座、工作坊、家长会和公众平台推送等途径，帮助家长了解早期阅读的重要性，提供实用的家庭阅读指导。邀请家长走进课堂，通过家庭阅读日、亲子阅读时刻和书籍分享会等活动，让家长更加直接地参与到幼儿的早期阅读中，与其他家长交流心得、共享经验。
　　幼儿早期阅读需要为其提供自由宽松、丰富多元的阅读环境，鼓励幼儿在阅读过程中寻找适宜的方式和路径，激发阅读兴趣，提升阅读经验，养成自主阅读的习惯，成人要与幼儿建立良好阅读的互动关系，让幼儿感受到阅读的快乐。
　　（作者单位：陕西省富平县幼儿园）