伴随新课改的推进，如何传承与弘扬中华优秀传统文化已经成为当前阶段的主要教育目标，中华优秀传统文化不仅是国家与民族未来发展的精神动力，也是先辈遗留下的宝贵财富，是不同阶段国家历史发展的重要见证，对丰富学科教育内容和提高学生精神层次具有积极意义。在初中历史课堂中引入中华优秀传统文化元素，将其与历史事实紧密结合，帮助学生理解历史文化的精髓，充分发挥历史教学在传承文化与增强民族自信方面的作用。

　　一、转变教学观念，构筑历史文化基础
　　与初中阶段其他教育科目不同，历史学习更强调学生对知识内容的理解，需要其准确判断不同历史材料的真实性，分析历史现象背后隐含的文化背景和矛盾冲突。而且学习历史知识就是了解历史事件与文化元素的过程，需要深入探索在不同历史阶段存在的思想与形象。因此在初中历史课堂渗透中华优秀传统文化的过程中，教师应积极转变自身教育观念，带领学生多维度分析历史事件，感受不同文化元素与历史发展之间的关系，以文化为基石构建历史学习基础。
　　以八年级上册《第1课 鸦片战争》为例，本课主要了解鸦片战争在我国历史发展中的转折作用，明确《南京条约》对中国社会造成的极大危害，了解虎门销烟这一壮举的社会影响，客观分析导致鸦片战争爆发的导火索。无论是哪一时代的兴起或变迁，都具有客观性与必然性，在不同程度上受文化因素的影响与推动。在实际教学中，教师应有意识地将历史人物、历史故事和传统文化相融合，在课堂教学中穿插文化背景与人文特色的相关内容。适当讲解鸦片战争时期我国社会文化发展状态，使学生充分感受中华民族在反抗外来侵略中的坚强意志，在理解历史与文化的更迭关系中筑牢学习基础。
　　二、挖掘文化素材，促进历史多元理解
　　历史知识并不是单独存在的概念内容，不同阶段的历史进程十分复杂且充实，在历史学习中必然涉及多种文化元素，如书画艺术、工业铸造和诗词歌赋的发展历程，涉及的知识范围十分宽泛。因此在初中历史课堂渗透中华优秀传统文化的过程中，教师应深入挖掘现有历史教材，适时拓展文化背景知识，从多角度延伸历史材料，引导学生领略不同时期的历史文化，从而建立正确的历史判断观念。
　　以八年级上册《第3课 太平天国运动》为例，本课应了解太平天国运动爆发的背景、过程和意义，分析其失败的原因，总结和评价《资政新篇》的内容。在实际教学中，教师可联系秦末农民起义的相关知识进行讲解，深入分析不同阶段国家兴亡的原因，理解起义中各项新政变法中的进步之处，明确压迫与反抗并存的社会矛盾状态。使学生逐步树立与黑恶势力作斗争的优秀品质，从多维度感知历史文化的魅力。
　　三、借助实践活动，发展良好价值观念
　　文化源于生活，不同阶段文化的兴起、变迁和更迭都需要以现实生活为载体，学习历史事件也就是了解民族文化的过程。因此在初中历史课堂渗透中华优秀传统文化的过程中，教师应科学整合理论与实践教学活动，组织更多文化实践活动，引领学生实地参与和亲身体验历史文化特征，提升对历史知识的理解与内化效果。
　　以八年级上册《第16课毛泽东开辟井冈山道路》为例，本课主要了解井冈山革命根据地的创建过程，理解工农武装割据道路开辟的意义。在实际教学中，教师应带领学生参观当地的革命博物馆，结合战争实物了解红军革命胜利的意义，并组织红色文化主题的演讲活动。鼓励学生自主搜集相关的历史资料，介绍自己在革命战争历史中的启发与感悟，深入体会历史发展中的不同文化特色，不断提升学生历史人文素养。
　　综上所述，在初中历史课堂渗透中华优秀传统文化，有利于实现文化传承的教育目标，能充分发挥文化作为方向指引与精神熏陶的作用，强化对学生意志品质的塑造与人格素养的提升。教师应从多维度挖掘历史教学与中华优秀传统文化的融合点，引导学生深入感受中华优秀传统文化的魅力，自觉肩负新时代的使命责任，成为热爱祖国、热爱历史的优秀学子。
　　（作者单位：陕西省大荔县冯翊初中）