教育部出台的《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》指出：“教育科学研究是教育事业的重要组成部分，对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。”教研工作单靠校长重视，几个骨干响应是不行的，农村学校更是如此。直面现实，思考教研转型，关键是要发动大多数，进而全员行动，大家都做研究者，才能形成“气候”。中小学校不妨教研组和年级组协同发力，构建双轮驱动、同向奔赴的教研新体系。
　　教研组和年级组是实现学校管理与教学的基层群众组织，是学校行政与业务管理的桥梁和纽带。年级组长、教研组长是年级组和教研组工作的具体承担者、组织者。学校要重视教研组、年级组的建设与指导，保持年级组长和教研组长积极性高涨。实际管理中，有的中小学校强化年级组管理，出现年级组长工作行政化偏向；也有的中小学校对教研组建设进行探索和改革的同时，出现教研组不稳定或教研组长工作形式化的倾向。
　　事实上，教研组长与年级组长是合作关系，要明确职责，各司其职，职责不清极易导致人浮于事或相互扯皮。要大力营造教研组与年级组双轮驱动、同向奔赴的工作环境。教研组与年级组活动可以按单周双周错开进行，教研组长和年级组长对活动内容和形式要精心思考、认真准备，注意教研组活动和年级组活动的有效性，做到活动有主题，考勤有记录，内容有记载。
　　加强对年级组长、教研组长工作的管理与指导。校长（书记）或分工领导要与年级组长和教研组长保持正常沟通，经常研究工作，共同谋划组织建设。学校要通过培训、例会、经验交流等形式，充分调动其工作积极性和主动性，鼓励年级组长和教研组长根据学校工作安排，做到既达成工作目标，又富于个性创造。通过调查、座谈和考察，了解年级组长和教研组长的工作状况，对其付出的智慧与劳动给予充分肯定和适当奖励。一些涉及教师的相关表彰奖励多征求年级组长和教研组长意见，对业务精良、业绩显著的年级组长和教研组长，优先考察加入党组织，并作为中层岗位培养对象。
　　管理成败，关键在人。教研组长和年级组长是教师中的先进分子，有能力、有水平、有号召力、有影响力，他们与教师走得最近，最了解同行所思所想与所求。教研组与年级组双轮驱动、同向奔赴，使教学与研究的队伍更壮大，让教学研究的气氛更浓烈，教师发展会更好，学校发展自然会更快。