暑期培训从教育写作开始
□刘爱武 张传刚
字数：2140
2024-07-21
版名：理论
一年一度的暑假即将开始，对于广大教师来说，各种培训也相继开始。继续教育培训项目众多，其实，相关部门不妨将教育写作列为一个专项，进行具体而扎实的教育写作实践及指导活动，提高教师的教育写作能力。
教师教育写作存在的问题
教育写作意识不强。大多数情况下，中小学教师普遍对教育写作缺乏足够的重视，教育写作意识淡薄，更没有形成教育写作的习惯。据调查，在对“学科教学”“做学生思想工作”“班主任”“调适学生心理”“与学生一起活动”“家校合作”“公开课”“行政工作”“写论文”“迎接检查”等十项工作的重要性排序中，县域中小学青年教师把“写论文”排在倒数第二，仅比“迎接检查”重要一些。通过调研则发现，在影响教师专业成长的重要因素排序中，20位特级教师则把“教育写作”排在了第二重要的位置。这是他们在成为特级教师后，反观自己的成长之路，发现了教育写作对于自己发展的重要作用。但在他们专业成长的初始阶段，并没有看到教育写作的重要作用，也没有进行教育写作的自主意识。
教育写作能力不足。在关于《教师教育科研论文的写作能力与水平》的调研中发现，有28.2%的受调对象坦诚“不会撰写教育科研论文”，仅有20.6%的人认为“自己可以撰写各种教育科研论文”。对于教师写作能力缺乏的真实情况，著名语文特级教师王栋生指出：“多年来，我们不敢正视而又不得不承认这样的现实：大部分教师(包括语文教师) 没有写作能力。”他说得很直接，大部分教师不是写作能力不足，而是写作能力缺失。
教育写作乏人指导。教育写作有着特定的边界和内涵，写作者不仅需要具备选题立意、谋篇布局、修辞表达等写作知识，还需要教育方面的专业写作知识，需要学习研究各类教育文体，不断地进行写作实践，才能形成教育写作能力，提升写作水平。但是，在师范教育课程体系中，写作课程是通识性的，没有系统具体的教育写作教程，更没有系统的教育写作训练。师范生修完相关课程后，不足以形成教育工作所需要的实际写作能力。那些并非师范专业毕业，通过考取教师资格证途径进入教育系统的教师，更缺乏系统的教育写作训练。
教育写作培训现状
教育写作固然重要，但教师教育写作能力培训在各级教师培训项目中，只是其中的一个小项目，有时用一个讲座就替代了，甚至相关培训根本不涉及教育写作，只是在培训结束要求学员提交一份培训总结，并不对参培教师进行具体的教育写作实操指导。具体表现有三：
重写作理论，轻写作实践。教师写作培训多是宏观教育理论，写作的概念、类型，写作素材的来源等，强调多读多写，很少涉及教育写作的实践操作，更没有教育写作的实操指导，也不会进行具体的写作指导。
重论文撰写，轻应用写作。为提高教师写作能力，有些培训会进行教育写作的培训，但培训侧重于教育教学论文的撰写。
重集中培，轻平时训。教师教育写作培训，往往是教师集中培训时进行，在培训中突出强调写作的重要性，可能也会要求交一篇写作作业。但培训之后，对于教师的教育写作则缺乏持续的指导。
全面做好教育写作专题培训
暑期来临，将教育写作能力培训设置为教师专题培训的一个主项目，并将其设定为教师继续教育的必修科目，改变以往教育写作培训只是众多培训项目中一个可有可无的子项目或小项目的状况，分批次全覆盖对中小学教师开展教育写作专题培训，可以推动教师教育写作能力的整体提升。教育写作专题培训要做好以下三点：
明晰教育写作的范畴。明确教育写作的范畴，可帮助教师正确认识教育写作，降低教师开展写作的难度指数，提升教师教育写作的意识，指导教师从教育日志和教育随笔等开始，训练文字表达能力，养成教育写作习惯，从而逐步提高教育写作的水平。
注重教育写作的实践指导。教育写作培训的重心应放在教师的写上，帮助教师掌握一定的技巧和方法，如如何构建框架、如何清晰简洁地表达，并强化练习和实践。在内容安排上，既要有专家的理论指导讲座，更要有各类教育写作高手的现场写作实践指导。既要寻找一些教育写作的范例，从中学习和借鉴他们的优点，又要布置相应的写作任务，要求教师在规定的期限内完成相应的写作作业，由培训专家逐一进行点评指导，针对教师教育写作中存在的不足，给出修改的方向与建议，及时反馈给学员。组织学员进行写作专项交流学习，通过实践的方式进行教育写作培训，以此来切实提高学员的教育写作水平。
构建线下线上教育写作培训的闭环。教育写作不是一时之事，也不是一个时期的事情，需要长期坚持，才能笔头不涩、妙笔生花。教育写作培训要科学设计培前、培中、培后的各项工作，增加写作培训考核环节，将教育写作培训做成一个持续进行的闭环，覆盖培前、培中、培后各个时期。可借助信息技术手段，如腾讯在线文档、企业微信共享文档等形式，将教育写作作品提交和导师指导搬到线上，将线下培训与线上培训结合起来，充分发挥各自的优势，增加指导老师和学员、学员与学员之间的沟通互动，使培训常态化，促进教师教育写作的常态化，督促参培教师养成教育写作的习惯，推动参训学员教育写作能力的有效提升。
教育写作专题培训项目在实际实施过程中，可以根据实时反馈，不断予以丰富完善，以此来提高培训的科学性、针对性、有效性。此外，各高校在师范生培养上，更要开设教育写作实操课程，从起点对准教师进行教育写作能力的培养，促进其教育写作习惯的养成，并习得较为扎实的教育写作能力。
教师教育写作存在的问题
教育写作意识不强。大多数情况下，中小学教师普遍对教育写作缺乏足够的重视，教育写作意识淡薄，更没有形成教育写作的习惯。据调查，在对“学科教学”“做学生思想工作”“班主任”“调适学生心理”“与学生一起活动”“家校合作”“公开课”“行政工作”“写论文”“迎接检查”等十项工作的重要性排序中，县域中小学青年教师把“写论文”排在倒数第二，仅比“迎接检查”重要一些。通过调研则发现，在影响教师专业成长的重要因素排序中，20位特级教师则把“教育写作”排在了第二重要的位置。这是他们在成为特级教师后，反观自己的成长之路，发现了教育写作对于自己发展的重要作用。但在他们专业成长的初始阶段，并没有看到教育写作的重要作用，也没有进行教育写作的自主意识。
教育写作能力不足。在关于《教师教育科研论文的写作能力与水平》的调研中发现，有28.2%的受调对象坦诚“不会撰写教育科研论文”，仅有20.6%的人认为“自己可以撰写各种教育科研论文”。对于教师写作能力缺乏的真实情况，著名语文特级教师王栋生指出：“多年来，我们不敢正视而又不得不承认这样的现实：大部分教师(包括语文教师) 没有写作能力。”他说得很直接，大部分教师不是写作能力不足，而是写作能力缺失。
教育写作乏人指导。教育写作有着特定的边界和内涵，写作者不仅需要具备选题立意、谋篇布局、修辞表达等写作知识，还需要教育方面的专业写作知识，需要学习研究各类教育文体，不断地进行写作实践，才能形成教育写作能力，提升写作水平。但是，在师范教育课程体系中，写作课程是通识性的，没有系统具体的教育写作教程，更没有系统的教育写作训练。师范生修完相关课程后，不足以形成教育工作所需要的实际写作能力。那些并非师范专业毕业，通过考取教师资格证途径进入教育系统的教师，更缺乏系统的教育写作训练。
教育写作培训现状
教育写作固然重要，但教师教育写作能力培训在各级教师培训项目中，只是其中的一个小项目，有时用一个讲座就替代了，甚至相关培训根本不涉及教育写作，只是在培训结束要求学员提交一份培训总结，并不对参培教师进行具体的教育写作实操指导。具体表现有三：
重写作理论，轻写作实践。教师写作培训多是宏观教育理论，写作的概念、类型，写作素材的来源等，强调多读多写，很少涉及教育写作的实践操作，更没有教育写作的实操指导，也不会进行具体的写作指导。
重论文撰写，轻应用写作。为提高教师写作能力，有些培训会进行教育写作的培训，但培训侧重于教育教学论文的撰写。
重集中培，轻平时训。教师教育写作培训，往往是教师集中培训时进行，在培训中突出强调写作的重要性，可能也会要求交一篇写作作业。但培训之后，对于教师的教育写作则缺乏持续的指导。
全面做好教育写作专题培训
暑期来临，将教育写作能力培训设置为教师专题培训的一个主项目，并将其设定为教师继续教育的必修科目，改变以往教育写作培训只是众多培训项目中一个可有可无的子项目或小项目的状况，分批次全覆盖对中小学教师开展教育写作专题培训，可以推动教师教育写作能力的整体提升。教育写作专题培训要做好以下三点：
明晰教育写作的范畴。明确教育写作的范畴，可帮助教师正确认识教育写作，降低教师开展写作的难度指数，提升教师教育写作的意识，指导教师从教育日志和教育随笔等开始，训练文字表达能力，养成教育写作习惯，从而逐步提高教育写作的水平。
注重教育写作的实践指导。教育写作培训的重心应放在教师的写上，帮助教师掌握一定的技巧和方法，如如何构建框架、如何清晰简洁地表达，并强化练习和实践。在内容安排上，既要有专家的理论指导讲座，更要有各类教育写作高手的现场写作实践指导。既要寻找一些教育写作的范例，从中学习和借鉴他们的优点，又要布置相应的写作任务，要求教师在规定的期限内完成相应的写作作业，由培训专家逐一进行点评指导，针对教师教育写作中存在的不足，给出修改的方向与建议，及时反馈给学员。组织学员进行写作专项交流学习，通过实践的方式进行教育写作培训，以此来切实提高学员的教育写作水平。
构建线下线上教育写作培训的闭环。教育写作不是一时之事，也不是一个时期的事情，需要长期坚持，才能笔头不涩、妙笔生花。教育写作培训要科学设计培前、培中、培后的各项工作，增加写作培训考核环节，将教育写作培训做成一个持续进行的闭环，覆盖培前、培中、培后各个时期。可借助信息技术手段，如腾讯在线文档、企业微信共享文档等形式，将教育写作作品提交和导师指导搬到线上，将线下培训与线上培训结合起来，充分发挥各自的优势，增加指导老师和学员、学员与学员之间的沟通互动，使培训常态化，促进教师教育写作的常态化，督促参培教师养成教育写作的习惯，推动参训学员教育写作能力的有效提升。
教育写作专题培训项目在实际实施过程中，可以根据实时反馈，不断予以丰富完善，以此来提高培训的科学性、针对性、有效性。此外，各高校在师范生培养上，更要开设教育写作实操课程，从起点对准教师进行教育写作能力的培养，促进其教育写作习惯的养成，并习得较为扎实的教育写作能力。
