读书是教师一生的必修课，也是教师最幸福的教育生活。尤其是农村学校，学生缺乏读书兴趣，缺少可读书籍，多数学生依托教师的语言感受世界、了解世界，逐渐成为“爱读书、读好书、善读书”的学生。
　　教师要做到教与学的统一，自己得先做读书人。研读教育类专业书籍能及时更新教育理念，增长专业智慧；阅读文艺类书籍是一次心灵旅行、一次与智者的对话，可以提升自我修养；品读科学类书籍，能让我们关注自然，形成宏观的教育理念。博览群书，厚积薄发，把书中的知识转化为专业力量，才无愧于三尺讲台。
　　读《追风筝的人》，我闭卷深思，“为你，千千万万遍”时刻在脑中回响，教学工作是一项简单又复杂的工作，简单是我们每日重复着育人这一件事，复杂在于育人的活动需要“因人而育”，这要求简单的事用心做、坚持做，为学生千千万万遍。
　　任教五年级语文已四年有余，教材内容变化较少，但教学方法却从不相同。随着对《新课程标准》的学习，每次解读文本我都会产生新的认识与感悟，再结合学情，联系热点，选取适合学龄特点的内容整合后施教于课堂，每次教学都会收获不一样的惊喜。久而久之，课堂教学的深度与广度不断延伸拓展，及时鼓励学生去书中寻找答案，带领他们阅读更多的书籍。
　　教师都会面临一些教学上的难题，如课堂教学效果不理想、学生成绩无法提高、班级班风学风不尽如人意等。面对这些问题，有的老师误认为这是正常现象，得过且过；有的老师则抓住困难不断反思，他们或翻阅书籍，或向有经验的教师请教，不断寻找办法突破困境。寻找答案的过程也是自我反思的成长过程，每次反思又是一次行动，反反复复，慢慢琢磨后形成自己的教学风格和教育技巧。
　　农村学校留守、单亲家庭的孩子居多，这些孩子会出现一些心理问题，如性格孤僻、行为怪异、缺乏安全感、敏感早熟等，给班主任以及学校德育工作带来了很大的挑战。这些所谓“问题小孩”其实有很多闪光点：一个调皮的学生，可能有体育方面的特长；爱说话好动的学生，可能语言表达能力较好，热心为班级服务，这就需要我们及时发现并引导。我们教育学生往往太急于求成，要求达到立竿见影的效果，忽视了他们毕竟还是孩子，我们要用学生的标准来衡量他们的成长。教师需要保护和培养每一个学生的自尊，这比起严厉的惩罚可以说事半功倍，长期下来能够形成自己的管理办法，遇到任何问题学生都有良方，真正做到有教无类、因材施教。
　　从教这几年我不断读书，不断成长。书中的点滴感悟，我都迁移到班级日常管理之中，真是屡试不爽。所遇各种教学困惑能见招拆招，泰然处之，面对教育的一些难题时刻保持内心的纯净，这是一份难得的逍遥自在。最欣慰的是见证学生不断成长，一个个从懵懂淘气的少年蜕变为勤学好问、品学兼优的好学生。通过课堂教学，不断唤醒孩子向上、向善、向美的本能，挖掘其最大的潜能。
　　只有真心喜欢读书的教师，才能更有效地教书，不仅要读好人生这本书，更要读懂学生这本书。不停深耕自己，大力弘扬教育家精神，做温暖的教育者，尽可能成就学生，让花盛开，让树茁壮。