写作教学是小学语文教学中的重要组成部分，同时也是学生表达内心观点、抒发自我情感的重要方式。在这一过程中，学生除了具备基本的词汇应用能力，还应具备生动的语言表达能力以及敏锐的观察力和丰富的想象力。因此，基于生活化视角的小学语文写作教学既是语文教学中的重点，又是难点。在这一背景下，教师更应该积极反思与探索新的生活化写作教学策略，为学生创造良好的写作氛围，更好地提升学生的写作水平。
　　一、积累生活化素材，拓展写作教学内容
　　学生的日常生活是重要的写作素材来源，教师可以借助生活中一切可以利用的资源，作为写作教学内容的有效补充。一方面，教师可以引导学生对日常生活进行认真观察，记录丰富多彩的生活体验；另一方面，也要鼓励学生与其他同学分享生活事迹和写作经验，进一步拓展不同层次学生的写作资源。只有结合日常生活中的真实经历，才能够保证学生在文章写作中融入真情实感，从而提升写作的质量与深度。
　　以小学语文五年级上册为例，《介绍一种事物》这一写作主题就与学生的日常生活息息相关，教师要引导学生从实际生活出发，既可以写在日常生活中常见且熟悉的课本、书包等，还可以是学生喜爱的玩偶、用具等，通过不同同学之间的分享交流，可以帮助缺乏思路的学生回顾生活中的类似事物，以此提升其挖掘素材的能力。
　　二、运用生活化手段，创新写作教学方式
　　随着科学技术的发展，教学手段与方式也在不断更新换代，计算机与多媒体教学成为简单便捷、备受欢迎的教学方式。在基于生活化视角的小学语文写作教学中，教师可以借助多媒体等手段完成写作主题布置、写作成果评价、优秀作品展示等任务，在现代信息技术的加持下，打造“生活化写作课堂”“智慧化写作课堂”，给学生带来全新的情感体验。这一过程也有助于激发学生对于写作的兴趣，提高学生写作的积极性、主动性。与此同时，教师还可以借助日记、周记、随笔等生活化的写作方式，提升学生的写作能力和技巧。
　　以小学语文三年级下册为例，教师在写作教学《中华传统节日》中，可以借助多媒体设备展示传统节日的图片、视频，帮助学生更好地了解中华传统节日习俗，引导学生集中注意力，展开丰富联想，设身处地、寓情于景地感受传统节日习俗的魅力。同时，还可以通过讲故事、写日记、画插图等形式辅助完成写作；最后还可以通过小组交流、演讲比赛、制作光荣榜等形式激发学生的参与感和荣誉感。教师借助在传统的写作教学中融入生活化、信息化的教学手段，从而帮助学生建立视、听、说多重感官共鸣的情绪体验，全方位地提升学生的写作素养和写作兴趣。
　　三、开展生活化实践，激发写作教学灵感
　　实践是认识的来源，更是灵感的来源。在基于生活化视角的小学语文写作教学中，教师不仅要拓展生活化的写作素材，创新生活化写作方式，更要引领学生积极开展真正的生活化实践。只有经过切实的生活化体验，才更能激发学生的真情实感，也能进一步启发教师的教学灵感。教师在课堂上要准备充分的教案、教具，在课下也可以与家长进行良好沟通，通过实物观察、实地参观等方式丰富学生的生活实践，从而为生活化的写作奠定坚实基础。
　　因此，基于生活化视角的小学语文写作教学模式是提升小学生写作水平和语文整体素养，以及贯彻落实新一轮基础教育课程改革具体目标的必要措施。在开展生活化写作教学的过程中，教师要引导学生养成观察生活、记录日常的良好习惯，同时运用多元化、生活化的现代教学技术，保证学生真实丰富的情感体验，拓展学生的写作思路，从而在文章内容的形象性和情感的真实性上获得提升。
　　（作者单位：陕西省富平县刘集镇施家小学）