实效性一词在不同的领域有着不同的解释。吴正宪老师在《数学课堂实效研究（精简）》中指出：课堂教学的实效性具体说来，就是我们教师应该在充分把握教材的基础上，针对授课学生的知识基础和认知特点，合理选择教学方式，使每个上课的学生能在四十分钟内最大限度地理解知识，并在情感和方法上有所收获，达成教学目标。我结合二十三年的小学数学教学实践，浅谈自己的几点关于如何提高小学数学课堂教学的实效性的看法和做法。
　  一、创设情境，引发思考
　　根据小学生活泼好动的性格特点，我在执教北师大版六年级数学上册第四单元《百分数的认识》这节公开课时，先让学生观看姚明投篮视频，激发学生学习兴趣，进而出示表格，在与学生轻松的谈话交流中，激发学生的困惑：百分数表示什么意思？引发学生的思考。
　　在教学《有趣的推理》一课时，我设计了“猜糖游戏”，把糖藏在一只手里，让学生猜糖在哪只手里。同学们用排除法排除了一种可能，确定是另一种可能。这样设计既可以调动学生的积极性，乐于参与其中，为接下来的教学创造良好的学习氛围，又让学生发现游戏中也有简单的推理。
　  二、激发兴趣，学会学习
　　学习兴趣对于学生的数学学习有促进作用。在教学中，当一个学生对他所学的学科产生兴趣时，就会积极、主动、愉悦地去学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，在课堂教学中应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣，学生有了兴趣，就会积极主动地去学习数学知识。
　　如在教学《认识几时几分》一课时，要求学生学会看钟面数字。新授内容完成后一个学生提出了这样一个问题：“老师，那如果分针不指在数字上，指在两个数字中间了怎么办？”多么好的问题呀！这就是课堂上的“生成”，那么这时，我们老师该怎么做？是告诉学生“你们只要会看分针指在数字上的就行了吗？”不！孩子太棒了！我们应该把它作为一项宝贵的教学资源。要求学生：“结合日常生活，老师相信你们能自己解决问题。”让学生带着这个问题继续玩钟面模型，学生时而探索，时而合作交流，终于明白了：不管分针是否刚好指在数字上，只要看分针从12起走了多少个小格就是几分。这样学生又一次体会到了提出好的问题与成功解决问题的快乐，积极性与创造性得到了很好的保护与鼓励。
　　三、创设情境，全员参与
　　在课堂教学中我们要注重让学生积极参与数学活动。数学教学要取得好的课堂效益，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动机会，让每一位学生都参与到学习中。学数学其实就是做数学，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
　　四、及时评价，提升素养
　　课堂教学中，我们老师可通过语言、手势、表情等对学生进行评价，要为不同的学生提供不同的展示自己的机会，尤其要关注“中间生和后进生”，因为他们更需要老师的赏识，需要老师对他们多一分关心和耐心，哪怕一句肯定的话，一个会心的微笑，一个鼓励的目光，一个赞扬的手势等，都会给学生以积极的影响。所以我们应及时、有针对性地作出恰当的评价，使学生体验成功，建立自信。
　　对学生的评价维度是多向的，从认真倾听、积极思考、正确解答、规范书写、自信表达几个方面评价，既关注学习习惯，关注思维发展，又关注学生能力，关注个性差异；评价主体也是多样的，学生、同伴与教师评价三结合。多元化的评价方式，不仅调动了学生参与的积极性，形成竞争机制，同时激发学生内驱力，促进学生综合发展。
　　总之，课堂教学的实效性是广大教师所共同追求的，在课堂中，我们要采取切实可行的教学方法，注重让学生经历问题解决的过程，把学生真正当成课堂的主人，培养高阶思维，让学习活动真正发生，提高课堂教学质量，提升育人质量。
　　（作者单位：陕西省大荔县荔东小学）