2025年陕西省将进入“3+1+2”新高考模式，新高考视域下的“三新”课堂教学将落地生根。预测陕西省新高考选择性考试化学试题与2024年理综卷化学试题相比，尽管依旧遵循相同的课标要求及评价体系，保留命题的意蕴，但在实际操作层面将呈现出重大变革，包括考试内容的精选与深化、试卷结构的创新布局、答题时间的重新分配，以及问题设计的优化创新，这一系列调整，围绕学生的“学”将构建起一个全新的环境，对学生的综合素养，特别是化学知识的深度理解、应用及应试策略等提出了更高标准、更高质量、更精细化、更严格的要求，意在促进学生全面发展，为国家选拔人才服务。
　　从信念上
　　树立“教学即学教”的实践理念
　　2024年高考化学全国卷试题命制遵循高中课程标准，加强教考衔接，有效落实高考改革理念。在试题命制时，加强问题设计，考查创新思维，激发学生从事科学研究、探究未知的兴趣，助力拔尖创新人才的选拔培养。“教考衔接”明确了2025年高考化学复习的指导思想；“问题设计”明确了无逻辑不教学的实践信念；“创新思维”明确了新高考选拔人才的方向。新高考选择性考试以新情境、高难度、考思维、考综合的导向影响改变着化学教学，树立“以学为本”育人观，深刻理解“以教导学、学教相长”的育人理念，从思想上、心理上和行为上持续建构兴趣主义、行动主义和未来主义的课堂教学观，更加重视从知识里提升能力、思维、观念、素养这些更上位东西，才能适应新高考视域下考思维、考素养的高三复习需求。
 　 从行为上
　　追求知识结构的最优化
　　教师深度研析新高考选择性考试化学真题，由此形成自己对知识的认知、重组和提升，对教学策略就有了更多的思考，能给予学生足够时间深度思考，追求知识结构的最优化，在深耕思维过程中会花力气肯下功夫。聚焦高考真题命题方向，问卷学生基础现状和能力水平，精心规划高三复习，笔者建议规划高三复习应做好三件事。
　　第一件事：掌握学情。树立“教学即学教”实践信念，做到步步为营，稳扎稳打，首要问题是要了解学生基础薄弱环节和能力水平现状，是制订高三复习计划的前提条件。笔者建议用九省市2024年（如甘肃）化学真题对学生进行学情诊断考试。这样做一石二鸟。一是导学。使学生能够清晰地洞察到高考化学科目的命题趋势、试卷结构及核心知识点分布，从而明确学习的重点与方向。二是言教。教师应细致分析学生答卷反映出的具体问题，通过分类统计与深入剖析，精准把握班级及个体的学习状况。在此基础上，精心规划出既符合学生实际需求，可操作性又强的教学策略与实施路径。
　　第二件事：做好衔接。有了第一手资料，就能很好地设计第一轮复习的大致框架，即教学内容的逻辑关系。如压轴解答有机试题，学生通过阅读能否顺利推断出有机物结构；小题填空存在哪些漏洞，是概念理解问题，还是方法不到位的问题；书写表达是否规范……一系列重点和难点都是高三复习过程中需要一一解决的核心问题。
　　落实新课标，研读新教材，真题为抓手，整合教材内容，顺应学生发展需求。笔者建议从化学学科本质上整合知识结构：第一部分，符号表达（物质结构与性质、有机化学基础），是基础，是难点，符合学生的认知规律，“学教相长”，循序渐进，能获取最大收益；第二部分，概念工具和解释（“物质的量”“离子反应”和“氧化还原反应”），是基础，是工具，能平和心态，稳步进取；第三部分，宏观、微观、图像表征的应用（化学反应原理），前呼后应，做好衔接，突破模型构建难点；第四部分，实验现象与论证（元素及其化合物）。从四大核心内容板块进行构建，相互融合、互为支撑，在此基础上，总结提炼高效的复习方法与策略，注重方法归纳，沉淀核心素养，让学生在迁移应用中增长才干。同时，需明确划分好复习内容中的重点与难点，设计好每节课随堂应用与课后自修诊断小练习，合理安排复习的时间节点，确保复习计划既有针对性，又能覆盖所有关键领域，关注全体学生每天进步一点点。
　　第三件事：撰写课时教案。撰写课时教案，勾画知识结构，根据真题导向将诊断反馈设计成三个层次性，即基础性、拓展性和提升性，各取所需，促进学生个性发展。选择好素材情境，它不仅仅是新课教学的导语，还能引导学生在阅读中获取有价值的应用信息，激发学生积极思考，鼓励学生动手构建单元知识框架结构，在诊断应用中提升解决问题的能力。编写诊断小练习时要注意围绕重难点，整合知识点，渗透大概念，预设小问题，铺设小台阶，迈好小步子，不停达高峰。
　　优化反思路径
　 健全学生自修档案
　　核心素养落地，提升学生思维能力，重在学生参与管理。笔者建议健全学生自修档案：第一个是知识结构档案，该档案便于学生阅读查找，堵塞知识漏洞，即抓反复。第二个是互评档案，该档案便于深度思考，即反复抓。建设两种档案意味深长：一是寻找新的上升空间；二是为学生二轮复习强化必拿得分点；三是帮学生寻找薄弱点；四是寻找思维的增长点。