在“双减”政策的全面落实下，基于国家中小学智慧教育平台的小学语文作业优化设计将繁重、枯燥单一的任务式作业转变为有趣、开放、多样化的语文作业设计形式，在确保课后作业质量的基础上减少数量，切实减轻学生课业负担，促进学生可持续发展，提升学生语文综合素质的提高。
　　下面我就基于国家中小学智慧教育平台的小学语文作业优化设计谈几点自己在工作中的实践所得。
 　 一、预习作业的优化设计
　　根据多年的教学经验发现，学生语文作业中的课前预习和课后复习等环节学生完成质量并不是很高，主要原因是学生过于依赖教师，当脱离教师进行自我学习的时候，其预习的质量并不理想。而借助国家中小学智慧教育平台，教师通过智慧中小学APP为学生提供音视频、微课等预习资源，学生自主预习，完成课前导学。这样的预习方式突破了传统静态的书面作业形式，能让学生体验作业的丰富多彩。
　　二、识字作业的优化设计
　　教师通过智慧中小学APP平台向学生推送识字线上资源，让学生的识字过程更加生动。如：教师在平台发布识字线上学习资源，有图像、音频、视频、动画等多种形式，形象直观、有声有色，学生很喜欢。学生可以课前预习观看，也可以课后复习或者多次学习和巩固。
　　三、口头表达作业的优化设计
　　国家中小学智慧教育平台为学生和教师之间建立一个双向表达的渠道，为学生和教师提供了信息交流平台。学生可以将自己的口头作业录制下来，由家长上传，然后发给语文教师，语文教师对学生“说”的作业进行实时评价。
　  四、阅读作业的优化设计
　　利用智慧中小学APP平台可以拓展学生阅读渠道，丰富阅读内容，调动学生阅读积极性。相比于纸质阅读资源，学生明显更倾向集图片、声音、动画与视频于一体的信息化阅读资源。如“4D书城”是把AR技术与VR技术整合而成的小程序，操作方法简单可行，学生通过移动终端扫描二维码，即可进入相应的阅读世界，给学生带来前所未有的沉浸式体验。
　  五、诵读作业的优化设计
　　借助智慧中小学APP平台给学生布置课后诵读作业，方便学生完成，也方便教师检查。尤其是现代诗、古诗词、文言文的诵读要求比较高，必须要读准节奏，读好停顿。学生上传自己诵读的音视频，教师实时进行线上批阅和指导。
 　 六、习作作业的优化设计
　　基于国家中小学智慧教育平台，将现代信息技术与习作作业有机融合，对习作的取材、起草、修改及讲评都具有优势。学生可以利用照相机、手机等拍摄相片、视频等作为习作素材，并为这些素材撰写相应的文字，完成智慧中小学APP平台“班级圈发帖”的作业。教师从中发现写作亮点，并选择典型内容进行点评，达到提升学生整体写作水平的目的。
　　七、假期作业的优化设计
　　教师通过智慧中小学APP平台给学生布置假期拓展型作业，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，让学生尽情享受语文，实践体验学习的快乐。如，教师可在寒假通过智慧中小学APP平台推送学习资源，引导学生了解中国传统节日春节的由来和习俗，通过诵读、分享春节活动等作业方式感受中华传统文化的博大精深。
　　八、分层性语文作业的优化设计
　　每个学生都是独立的个体，他们在认知、学习、心理、个性等方面都存在着差异性，他们的接受能力也不同。所以在作业的设计上，也要因人而异，分层设计。对于学习基础比较薄弱的学生，可以侧重于基础知识的训练，对于学有余力的学生，可以设置阅读理解训练题等。还可以设置A、B、C三类不同难度的题型，学生选择相应难度的题目完成。教师通过后台的数据统计，及时了解学生学习情况，从而调整教学，让学生查缺补漏。
　　教师借助国家中小学智慧教育平台对小学语文作业进行优化设计，以生为本，科学合理，让学生轻松愉快地完成语文作业，既减轻学生作业负担，提高学校作业管理的质量和效益，又能提升学生语文核心素养，为学生后续学习和长期发展奠定基础。
　　（作者单位：陕西省勉县陕硬九年制学校）