面对学生写作时无话可写、主题陈旧、语言枯燥等众多问题，如何提高学生的写作兴趣，是语文教师经常思考的一个问题。经过实践，我觉得注重课外知识的积累，对学生的写作水平有很大的提高。
　  一、在朗读中感悟语言文字的美妙
　　我们知道“有感情地朗读”是积累优美词最省时省力、见效快的方法之一。在教学中，可以经常利用早读进行行之有效的朗读训练。采用听录音、教师范读、分角色朗读、男女分读等形式的朗读让学生感悟语言文化的魅力。并以小组合作的方法交流在朗读过程中自己的所感所悟，已达到理解学以致用的目的。让学生把优美的语段、经典的名人名言和格言警句分类摘抄，背诵，为以后的写作打下坚实的基础。
　　二、细品词句积累素材
　　在教学过程中我发现许多课文语言优美、意境深远，给人身临其境的感觉。要经常引导学生对文中一些文字优美的词句细细品味，并能对好词、佳句、美段进行赏析批注。比如《三峡之秋》这篇课文，文笔优美、写作顺序明了。教学时我引导学生在对文中优美的句子有感情朗读的基础上，细心品读，相互评析词句：作者运用哪种写作方法，这样写有什么好处？并要求学生把文中的修辞运用到自己的习作中。日积月累，学生不仅积累了大量的优美词句，掌握了写作技巧，而且还提高了他们的分析、赏析能力，锻炼了学生的思维能力，真是一举多得。
　  三、学以致用，以用促学
　　俗话说“好记性不如烂笔头”。说得好，记得多，不代表就能运用到写作中去。只有学以致用、多加练习才能不断提高写作能力。但对于小学生而言，不能目标要求太高。能写出文辞优美的作品固然是好，但写不出，内容平淡也不能批评。只要学生的作品有情感流露都是好文章。在平时学生习作的练习过程中，要积极鼓励学生合理运用积累的词语、佳句，使文辞优美。在公开课《记一次难忘的劳动场面》作文教学时，我就结合学校除草活动，利用照片，引导学生对照例句出示的词语，大胆地说出自己所要表达的内容。大多数学生在一开始只是把词语套用到句子中，无任何其他的修饰成分，使句子毫无美感。但经过多次练习讲解琢磨推敲以后，学生能将语言材料巧妙地糅合在习作当中，甚至有的运用可以说是点睛之笔。增加习作练习，是提升写作的有效途径。指导学生多练笔，除了结合单元习作训练外，更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机。结合课文中的写作方法趁热打铁地抓时机督促练习，达到学以致用的效果。
　　四、以活动促提高
　　学生的发展离不开活动的陪伴。有效地利用活动是对学生掌握学习方法的有效检验，更是学生无形中自我提升的过程。所以要以各类活动为载体，为学生搭建写作的平台。例如在学习“点面结合”的写作方法时，就让学生以运动会的激烈场面为素材，指导学生观察哪个场景是“面”，哪个场景是“点”。从词语运用到组句，再到重要场面的描写，逐步训练了学生的写作能力。每次活动的开展要给学生创造参与的机会，创造表达内心情感的机会。学生只有在活动中展示自我，发挥潜能，才能达到乐学好学的目的。习作教学只有经历各种活动，学生才能体会到“博观而约取，厚积而薄发”的乐趣。
　　五、抓课堂主阵地强化训练
　 学生学习的主阵地是课堂。在教学中，可以根据实际情况，把握合理时机，设计形式多样的活动，让学生练习说话，使学生把在课本中学到的知识点转化为自己的语言材料，由段构成篇。在教学中，也可用故事描述、导游介绍、即兴表演等形式让学生用自己的语言对课文内容进行复述。鼓励学生多写片段、日记。片段、日记篇幅简短，随机练习方便。课本中一篇篇范文，文体多样，形式规范，是学生练笔的范本，续写、仿写、扩写、补白；大街上、班级里、家庭里的所见所闻，凡是能触动自己的都是练笔好材料。
　　总之，习作教学是语文教学的难点，教师必须在教学实践中不断探索，在教学过程中获得启发，不断总结经验，才能为学生习作指点迷津。
　　（作者单位：陕西省富平县流曲镇王寮小学）