新时代呼吁高质量的学校教育，高质量的学校教育需要教育思想的引领。教导主任作为教学和教研工作的引领者和推动者，更应该成为教师的同行者、倾听者、学习者，激发教师的育人动力，激发教研活力是新的时期教导主任要努力的方向。
　　对于引领教师发展而言，诗，便是那份对教育的热爱与执着，教导主任们需如诗人般敏锐地捕捉每一个细节，用诗意的智慧去化解教师困惑，让管理变得流畅而富有韵味；而远方，则是教导主任和老师共同的梦想和目标，是大家不断探索、不断前行的方向。
　　教师的专业发展很容易遭遇瓶颈，这种情况在一线教师中很普遍。面对繁重的教学任务，许多教师就教材而教学，很少去思考如何依据课标、按照学情创设教学情境，也很少有时间对自己的实践做及时的总结和反思，没有了教师的专业成长，也就没有学生的全面发展。如何化解矛盾，提高教师的教育和教研能力，我认为可以从以下方面努力。
　　勤于沟通。真诚、尊重、欣赏、积极、高质量的沟通能够拉近和教师的距离，构建和教师共同的教育远方。这里的高质量还包含知情统一的意思，有感情地共同学习，有感情地共同研究，有感情地共同教学，沉浸在其中，快乐在其中，自然也幸福在其中。关注教师专业发展，首先要激活教师的价值理想、人文尊严，体现教师在学校的主人翁地位，还要充分发挥教师个体创造力和群体合作力，凭借着学校教研组或区域学科教师之间持续不断的互动学习与实践，使教师的专业价值得到最大限度的彰显，打造一支朝气蓬勃、积极向上的教师队伍。
　　树立标杆。在学校树立教研标杆，是提升教育教学质量、促进教师专业发展的重要举措。教研标杆是指在学校教研工作中，具有引领和示范作用的教师或团队。树立教研标杆，通过他们的先进经验和成功做法，带动全校教师积极参与教研，提升整体教研水平。
　　学校让成熟教师外出参加省市的教学观摩评审活动，通过观摩优秀的教学案例、学习先进的教学理念和教学方法，从而提升教学水平。更重要的是请标杆教师走进课堂传经送宝，与有潜力且有愿望的教师结对，以动态发展的眼光找差距，鼓励教师专业发展。
　　教研为重。学校要立足教学行动研究，以教学和教研工作为抓手，充分发挥中小学教师在学科教学中“研究、引领、指导、服务”的职能作用，聚焦学科育人本质，推进“以学为主”课堂教学变革，探索“自主、合作、探究”的教学教研新样态，提高学科教学教研工作的实效性，提升教育教学质量。创建多元开放的教学研究，建立学术指导中心、青年教师教学研究中心，提高各个层次教师的业务水平。在工作中不“鞭打快牛”，让他们有时间静下心来进行教学研究。通过公开课、观摩课、示范课、优质课等活动，推门听课、教师约课、专题研讨、学术讲座等教研活动，活跃校内教研气氛。
　　花式搭配。学校将教研组按照年段分成备课组，按照年长有经验和年轻资历浅、年富力强和家庭负担较重、积极进取和潇洒超脱等进行分类合理搭配，实现互补互助，增强团队意识。
　  特色鲜明。学校要关注教师发展过程中的专业特长，比如：语文备课组，A教师擅长古文，B教师擅长戏剧，C教师擅长朗诵；数学备课组A教师擅长基础，B教师擅长拓展……帮助教师形成自己的特色，有专长，有创新，才会成为学生喜爱的“灵魂有趣的教师”，发展成为有自己学术主张的名师。
　　结对育苗。学校会对新入职的教师采取师徒结对的办法，让有经验的教师作为他们的专业或者班主任指导教师，师傅完成指定的听课任务和指导任务，分享自己的宝贵经验，答疑解惑，使青年教师快速上岗，能力迅速提高。通过教研的方式来促进青年教师的专业发展，让好苗子脱颖而出。
　　教育智慧的抵达都是在高处瞭望，细微处入手才能让教育走向更深处。“品质教育，美好生活”目标可凝聚全校师生的价值追求和共同愿景，引领师生朝着共同的奋斗目标前进，并在前行过程中不断激发师生的内驱力，让发展成为一种自发、自觉的行为和选择。