6月15日，广州市人大官网挂出《广州市中小学生心理健康促进条例（草案修改稿·征求意见稿）》（以下简称《条例》，向社会各界公开征求对《条例》的意见和建议。条例对中小学学生心理健康问题的预防、发现、诊治、工作机制保障以及校园欺凌预防等方面作了规定，以立法保障中小学学生心理健康。《条例》拟于今年7月下旬进行第三次审议并交付表决。（6月16日湖北日报传媒集团极目新闻）

　　心理健康，是每个孩子成长都必备的营养成分。广州出台的这个“条例”，就是为中小学生的心理健康保驾护航。据悉，它从学校、家庭、社会等多个层面做出了较为详尽的规定，若能顺利实施，且得到完整落实，则能成为孩子心理健康的保护伞。
　　在笔者看来，学生待在学校的时间最多，教师理应是孩子身心健康的“第二监护人”。教师关注学生的心理健康，不能只有满腔热情，还应具备相关知识。孩子的异常表现，往往是其心理问题的外在反映，很多教师也能由学生的异常表现，推断出学生的心理健康可能出现了问题。可是，大多数教师没有相关知识，很难作出具体、科学的判定，也没有进一步干预的能力。
　　学校要建立健全中小学生心理问题发现和干预处置机制，教师就必须对于青少年的心理健康有所了解。教师具备了初步的心理健康知识，就能对出现心理疾病的孩子进行“初诊”，广州的这个“条例”就提出：所有教师都应当接受心理健康教育培训并取得相应证书，全面提升应对中小学生心理问题的能力。笔者认为，这条“规定”很有必要。
　　一些人认为，学生的心理健康问题应当由专业教师来预防，与其他教师无关，大家可以作壁上观。其实，这样的观点不正确。首先，非专业教师也应具备一定的心理健康知识，这样能精准、高效地筛选出现心理问题的孩子，以便学校建立档案，精准预防。其次，虽然心理健康应作为一门单独学科，但心理疾病的防范与干预，也该贯穿于所有的教育教学环节。因此，所有任课教师，都不能成为心理健康的“门外汉”。
　　教师的心理健康，才能很好地防范学生出现心理问题。如果教师自身存在心理疾病，那么，他（她）的教育教学过程就有潜在的危险——教师的心理疾病，不仅危及自身，还可能迁祸于学生。试想，一个自身存在心理问题的教师，怎能疏导有心理问题的学生呢？
　　概而言之，呵护孩子心理健康，教师是至关重要的一环。教师必须确保自身无心理问题，完成心理健康培训，掌握一定的心理健康知识，还应当以莫大的爱心、耐心、恒心对待出现心理问题的学生，才能不负众望地真正呵护学生心理健康。