具备数感能力可以帮助小学生更轻松地理解数学概念，清楚运用数字将数量的关系表达出来，并且能够利用数学思维解决生活中的实际问题。小学数学教学中，数学教师要重视培养学生的数感，结合生活实际，采用多元化的教学模式和实践活动培养学生的数感，为学生打下坚实的学习基础。
　　一、回归生活，感知并掌握数感
　　小学生由于年龄小还没有形成自己的数感，不具备完善的知识体系，对事物的认知能力不强，这都为培养学生的数感增加了难度。为了让学生更轻松地理解数学知识，培养学生的数感，在教学中教师可以结合生活实际，融入生活中的实际案例，让学生对数学进行更好的感知。
　　例如：学生在学习“时、分、秒”内容时，教师可以结合钟表进行辅助教学，要求学生说出自己每天起床的时间、吃饭的时间、放学的时间，让学生了解时、分、秒之间的关系，在潜移默化中培养学生的数感。通过结合生活实际案例，让学生感受到在日常生活中数学知识是无处不在的，以熟悉的场景唤醒学生们的数感，在逐步学习中提高数感，并提升学生在生活中实际应用数学知识的能力。数学知识与生活的结合，激发了学生对数学学习的兴趣，教师再给予引导，让学生体会到数感的存在，联系自身所学提升应用能力。
　　二、多样化教学模式培养数感
　 小学阶段学生天性活泼好动，天赋能力强，传统的教学模式已经不适用于新课改后的教学。教师通过开展多样化的教学模式，可以激发学生对数学知识学习的兴趣，提高对数字的敏感度，为了让学生能够主动、有时间地去发现、思考和探究数学，教师可以为学生设计有益的、可持续的数学课程，让学生在学习的过程中完成探索、发现、思考和分析，在这个过程中学生的热情会被调动起来。
　　三、注重实践活动，发展数感
　　要想更好地培养小学生的数感，教师应该结合日常生活中运用到的数学知识、学生喜爱的事物以及相关的数学基础知识，为学生设计实践的机会，让学生能够将知识融入到日常生活中，学会通过观察、思考、分析深入了解数学，明白数学的意义，通过实践活动激发学生对数学学习的热情。以反复的练习培养学生的数学思维，使学生能够具备独立的见解，强化学生的数学能力，进一步提升学生对数字的敏感度。为了更好地培养学生的数学核心素养，教师要积极地拓展教学资源，挖掘网络资源将知识点融入到教学中，为学生创设实践环境，以实践培养学生的数感。
　　例如：在学习“厘米和米”的数学知识时，为了让学生更好地理解长度的定义，长度是如何计算的，长度是怎样使用的，让学生掌握他们存在的实际意义，便于学生准确地进行运用，教师可以让学生多进行实践操作，如观察家里桌子的长度、门的长度，然后进行测量并记录下数值，以此加深学生对厘米和米的理解。学生知道了筷子的长度是厘米单位，桌子的长度是米单位，以实践奠定学生学习的基础。教师可以结合教材内容，为学生设计相关的活动“量一量，比一比”，当完成长度单位单元的知识学习后，教师在组织学生围绕测量进行实践活动，让学生通过实践多体验，多积累丰富的测量经验，逐步地培养数感。教师可以让学生以分组的形式，利用卷尺、米尺进行测量，如测量组内学生的肩宽、身高，通过测量学生们发现肩宽30厘米，身高130厘米，再测量教室长9米，以实践活动为学生营造数感体验环境，加深学生对数字的理解，认识到数字在生活中的重要性，并运用数字对现实世界进行描述，从而提升自身的数学能力。
　　总之，核心素养背景下培养学生的数感，是为小学生后续的高段学习奠定基础，只有让学生具备对数字的敏感度，才能提升对数学知识的理解和应用能力。教师在实际的教学中要结合学生的年龄特点，结合生活实际案例，为学生创设实践活动，采用多样化的教学模式开展数学教学，以此逐步培养学生的数感，让学生能够将所学的知识运用到实际生活中。
　　（作者单位：陕西省沣西新城东张村小学）