《义务教育语文课程标准（2022年版）》中指出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、构建并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”下面我以小学六年级语文上、下册教材为参考，对如何提升小学高年级学生的语文素养的实施策略进行全面探究，以此促进学生学习能力和思维能力的发展。
　　一、结合课内外阅读文本，提升学生阅读能力
　　在小学阶段，学生的主要阅读内容来源于语文教材中的优秀文学作品、名著和古诗词，通过这些正向文章可以帮助学生塑造正确的价值观。但由于书本章节的限制，学生只能通过单一的教材内容对人物事件进行解析，不能发挥出文学作品的教育意义。对此，教师要对学生进行拓展教育，结合课内外阅读文本带领学生进行探究，让学生在教师的引导下加深对本文内容的理解，提升学生阅读能力。
　　以六年级上册《少年闰土》为例，在学生对文章内容有基本了解后，教师可带领学生查阅写作背景和作者的写作意图，并对文章中的人物形象进行具体分析，让学生结合所学知识与教师的引导体会中国近代封建社会的黑暗。而后，教师组织“读书交流会”让学生通过自行查阅资料找出鲁迅其他文学作品，大胆讲述自己的见解，并与教材文本进行对比结合，使学生深入体会鲁迅写作的内在含义，实现学生阅读能力的提升。
　  二、拓展教学空间，激发学生感知力
　　受教学场景和授课时间的限制，部分教师在教学中通常采用语言传授的教学方法，使得学生在学习文章时不能很好地将教师描述的景色与文章内容进行融合，降低了学生对文本的理解。因此，教师要拓展教学空间，让学生在现实情境中切身体会文本内容，充分激发学生的主观能动性，促进学生知识感知力的提升。
　　以六年级上册《七律·长征》为例，教师在教授本节课程时，借助学校组织的“重走长征路”社会实践对学生进行教育，在学生到达“遵义长征博物馆”时，教师可以结合文本内容为学生讲解馆中物品，并为学生拓展长征路上的著名的历史事件，如飞夺泸定桥、四渡赤水河等，让学生在感官的刺激下加深对文本内容的理解。随后，教师带领学生再次研读教材内容，并鼓励学生大胆讲述自己的看法，让学生加深对知识的理解，促进学生语文素养的提升。
 　 三、组织答辩活动，强化阅读链接
　　小学高年级阶段的学生处于思维能力和表达能力发展的黄金时期，具有强烈的表达欲望和对事件独特的理解，为切实提升学生的语文素养，教师可为学生组织答辩活动，激发学生语文课堂的热情，引导学生积极参与到教学活动中来，帮助学生强化阅读理解。
　　以六年级下册《两小儿辩日》为例，教师在教授本节课内容时，发现学生对两小儿的观点各有理解，教师可以借助学生的兴趣开展辩论赛，组织学生自由分组并设定议题，让学生有充分的时间和空间进行构思和设想。在辩论赛开始阶段，教师可以适当地发表自己的意见，并对学生存在的不当语言进行及时纠正。最后，教师对学生的辩论内容进行总结，并结合文章内容进行再次分析，鼓励学生的语言表达和思维的发散，以此强化阅读链接，提升学生语文素养。
　　综上所述，教师在语文教育教学过程中，要结合学科内容和学生的发展特点为学生传授多角度、全方位的教学内容，并为学生创设多种现代化教学内容，充分激发学生的主观能动性，让学生在趣味化和好奇心的推动下提升对知识的理解，促进学生质量的提升。此外，教师还应注重自身专业素养的提升，充分挖掘新课改中的教学政策与教学文本中的育人价值，并融入生活化的教学元素，帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生语文素养的提升。
　　（作者单位：陕西省洛南县四皓街道中心小学）