在初中语文教学中，教师需注重高效课堂建设，结合实际需求优化教学模式，从而给学生营造良好的学习环境，为后续学生学习水平的提升奠定基础。但从实际情况来看，高效课堂建设需要教师综合考虑学生的学习需求，以使学生在学习过程中保持积极的学习状态。对此，教师应对现行的教学模式进行优化创新，提高语文课堂的建设效果，为后续语文教学的高效开展提供助力。
　　一、加强课前预习
　　在初中语文教学过程中，若学生没有在课前进行充分的预习，就很难在短时间进入学习状态，进而导致课堂教学出现混乱等问题。尤其是对于学习能力相对有限的学生，受学习资源及环境局限性的影响，往往很难跟随教师的教学节奏进行调整，甚至本节课教学结束后，仍然一头雾水。另外，由于课堂时间较为有限，教师也很难给学生留出足够的时间来进行深入阅读，导致其对课文内容的理解也不够深入。在这种情况下，教师若想在紧张的课程教学中获取更好的成绩，就需要提前对教学中可能出现的突发事故进行判断，制订对应的处理预案。此外，初中生大部分已具备了一定的知识储备，且能够独立思考并解决问题。因此，为提高语文教学质量，语文教师就需要带领初中生阅读课本，深入分析其中的关键内容，并根据教学要求设计对应的阅读练习，以便学生对整篇文章的思路进行提炼。
　  二、创设多元化的教学情境
　　在新课程标准下，为提高初中语文课堂教学效果，教师应结合学生的学习情况，创设更加生动、真实的教学情境，以此引导学生对教学内容进行深入剖析，达成高效学习的目标。此过程中，教师可借助多媒体创设教学情境，使学生在真实的教学情境中增进对文章内涵的体会，这不仅可以营造良好的课堂教学氛围，还能使学生的知识应用能力得到良好培养。例如，在学习八年级上册《与朱元思书》这一课时，教师就可以根据课文内容创设主题情境，并让学生根据课文寻找配图，从而消除学生对古文的陌生感，为学生核心素养的提升奠定基础。此过程中，教师可设计读文、画文、析文三项任务。首先，教师可引导学生多次阅读《与朱元思书》这篇文章，并利用多媒体播放标准的课文朗读音频，以帮助学生更好地理解文章的内涵和情感。其次，教师可让学生以自主探究或小组合作等方式，让学生根据课文内容绘制图片。此时，教师也可以给学生提供适当的图片或视频资源，帮助学生以更适宜的方式表达自己对文章的理解。最后，教师需带领学生对文章进行深入剖析，以实现高效学习。为达成这一目标，教师可设置问题，让学生带着问题阅读文章，或是引导学生对文章中的修辞手法、语言表达等进行深入分析，以提高学生的文学鉴赏能力。
 　 三、利用信息技术丰富教学内容
　　在现代化语文教学中，由于部分语文知识存在较强的抽象性，若教师仍旧沿用传统的教学模式，就会增加学生对知识点的理解难度。对此，教师可应用互联网收集多样化的教学资源，以此丰富教学内容，并对教学形式进行创新，从而给学生提供生动形象的教学内容，促进学生对所学知识的深化理解。另外，教师还可以采用图片、视频等形式展示内容，促进教学过程的直观化，吸引学生主动进行探究，这也是构建高效课堂的重要措施。例如，在学习八年级上册《苏州园林》这一课时，教师就可以给学生播放与苏州园林有关的图片及视频，增强学生对苏州园林的印象，并加深其对园林结构特点的了解。同时，教师也可以向学生展示园林内多样化的建筑，让学生对这些建筑的风格、特点等进行观察分析，并与其他同学讨论这类建筑的形成原因，以促进后续课堂教学的顺利进行。由此，通过将多媒体融入教学中，学生的阅读体验得到增强，还能促进语文高效课堂的顺利建设，对后续学生学习效果的提升有着重要的促进作用。
　　（作者单位：陕西省渭南市华州区城关中学）