随着社会的不断发展和信息技术的推动，借助信息化技术培养学生的微写作能力已不再是不可实现的教学任务。教师要积极借助信息技术用学生感兴趣的方式激发学生的写作欲望，让学生在教师创设的情境和信息技术的辅助下提升对微写作的兴趣，并能够通过读写结合的方式提升自身的语文素养，以此促进学生综合能力的提升。
　　一、利用信息技术，搭建有效阅读平台
　　随着社会的发展，信息技术的开放性、便捷性和有效性的特点逐渐显现，在初中语文写作课堂，教师可以借助信息技术引导学生进行读写结合的写作训练，让学生能够在教师的引导和信息技术的辅助下从阅读文本中提取出有益的学习经验，提升学生的语文素养。
　　以八年级下册《戏社》为例，本文是鲁迅《呐喊》小说中的一个片段，讲述的是作者家乡的民俗活动，为帮助学生深入理解文章内容，教师首先可以借助信息技术将《戏社》的重点片段通过视频的形式进行具体化呈现，以此深化学生对知识的理解；其次，在读写结合教学中为强化学生对文本的理解，教师可以组建班级阅读群，将自己喜欢的文本片段发送到群中进行赏析，并写出交流心得，提升学生的写作能力；而后，教师还可以借助信息技术构建亲子阅读平台，要求家长录制亲子共读视频并发送到班级群，并与家长交流阅读经验，以此深化学生对文章的理解，为学生的微写作训练打下基础。
　　二、借助信息技术，加深学生思想情感
　　由于初中学生的身心还处于发展阶段，对于事物的理解和生活中的细节没有做到细致的观察，使得学生很难将自身经验和所想所感运用微写作的形式表达出来。对此，教师要借助信息技术将对学生感兴趣的场景进行重现，丰富的内心情感，让学生在直观形象的视频画面中提升对知识的理解，从而提升学生的微写作能力。
　　以八年级上册《白杨赞礼》为例，在本节课程中，教师首先可以组织学生进行阅读，让学生在阅读中感受作者所表达的情感，以及本篇散文的中心思想。其次，在学生对本篇文章有一定的了解后，教师可以组织“我最敬佩的英雄”演讲大赛，并引导学生借助本篇文章中的写作手法进行表达，促进学生对知识的理解。在表达中，教师发现部分学生因为紧张不能够完整表达自己的想法，对此教师可借助信息技术为学生播放视频片段，激发学生的民族热情，鼓励学生结合生活经验进行表达。最后，教师带领学生再次阅读文章，引导学生仔细体会作者对抗日英雄的赞美和对人民质朴、坚强品质的歌颂，并让学生通过微写作的形式表达对本篇文章的理解，深化学生对文章内容的理解，促进学生写作能力的发展。
　　三、利用信息技术，优化鉴赏途径
　　对学生微写作的评价与鉴赏不仅能够提升学生的写作能力、促进学生的写作积极性，还能够让学生在信息技术的辅助下挖掘更多优秀的文学作品，让学生在优秀的文学作品中汲取有益的学习经验，以此促进微写作能力的提升。
　　以八年级上册《回忆我的母亲》为例，教师首先可以带领学生对文章内容进行细致阅读，通过文本内容与学生共同分析文中人物的性格特点和人物形象，深化学生对人物的了解，为微写作打下基础；其次，教师引导学生结合所学知识和对文中人物的理解进行微写作练习，并通过信息技术将写作的案例和思路展现在学生面前，以此深化学生对知识的理解，最后教师利用信息技术为学生出示几篇范文，让学生依据范文内容进行改写，以此深化学生的学习能力。
　　综上所述，信息技术的发展在初中语文微写作的教育指导中发挥着关键作用，为帮助学生提升微写作能力、拓宽学生思维眼界，提升学生的写作能力，教师可以利用信息技术为学生搭建通往世界的通道，让学生能够在信息技术的辅助下提升写作能力，让学生有更加丰富的灵感探究写作之间的含义。同时，教师还要利用信息技术为学生创设良好的鉴赏平台，并可以借助微课等线上手段开展有效的写作训练，使学生能够对微写作训练有完整的了解，为学生今后的发展打下坚实的基础。
　　（作者单位：陕西省大荔县赵渡镇初级中学）