□李晓萍
　　五十年教育生涯，他把自己教成了孩子。
　　这是我在《我的教育故事》一书腰封上看到的一句话。读之泪溢眼眶。
　　情动，因为曾有幸现场聆听过一节于永正老师的作文课。下课铃声响了，学生未起立下课，教师未挪动身形，现场近两千人，无一人出声——所有人都沉浸在那美妙的课堂里，还没有走出那样生动鲜活的情境。过了一会儿，全场掌声雷动，足有五六分钟，于老师鞠躬三次才走下讲台。一次受教，一生难忘。
　　教育故事里的智慧之光
　　每年春节，于老师都会带孩子们慰问老教师，读慰问信、唱《新年好》、赠送贺卡、朗诵诗歌，最后他再清唱一段京剧；“老班长”成明不服管理，于老师一次次刻意夸奖、真诚鼓励，成明改掉了作业拖拉、以大欺小的毛病；世成跟于老师交朋友，迷上了阅读和书法。
　　于老师笔下的一个个故事里有真情、有大爱、有智慧。学习，不仅是学习知识，还应该学习与自我、与自然、与世界的相处，学会尊重、关爱他人，学会协作发展。这些课本上没有的内容，比掌握多少知识更能影响孩子一生。在如今信息爆炸、生活节奏越来越快的时代，我们更应该教会孩子学会生活、学会热爱、终身成长。
　　教学路上的挚爱之光
　　没有热爱就没有学习，没有责任就没有胜任。这是我读于老师“如何修炼个人教学技艺”的真切感受。他的字、画、朗读、表达，都是从模仿老师起步，自己勤加练习而得。描红一年，临摹一年，楷体一年，行书一年，才练就得心应手的书法。自觉实践陶行知提出的“下水文”，坚持数十年。他总结的“五重”教学法（重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯）在全国推广；用11年时间研究口语交际，推动“口语交际写入语文课程标准”；其“言语交际视野下的小学语文教学实验成果”荣获国家级教学成果一等奖。
　　我们要潜心阅读，把自己武装成“语文人”“教育人”；我们要躬耕讲坛，在实践中历练育人本领、培育情怀担当；我们要拓宽视野，把广阔天地变为大课程，实现“生活即教育、社会即学校”的大教育观。
　　人生路上的生命之光
　　帮助“留级鬼”庆涛消除自卑，摆脱孤独，融入新的集体；为生病离世的贝贝写下深情文字作纪念；鼓励拥有一技之长的松涛成为能工巧匠……在于老师看来，他们不是大多数人认为的“调皮捣蛋、无药可救”，而是等待关心、期待改变的好孩子。他认为分数真的不重要，分数不等于本领，更不能和人品划等号，让学生成为一个人比分数更重要。
　　在我身边，也发生着一个个动人的故事——星雨喜欢写诗，我就为她办诗会、出专辑；梓涵、艺尧想办画展，我们协调场地、人力；孩子们希望在学校里种银杏树，我们种了高大、低矮、独特造型的银杏树给孩子们看……每个孩子都不一样，每个孩子都渴望被关注。蹲下来说话，弯下腰倾听，手拉手写字，让每个孩子感受到尊重、关注，这是教育的本质。在我看来，教育的意义，就是对人的尊重与呵护，对生命的关照与成全。
　　学习于老师为学、为事、为人的精神与品质，让我们因教育而丰盈，让学生因我们而幸福，让教育生涯熠熠生辉。