□袁娟娟
　　阅读了叶澜教授的《教师角色与教师发展新探》一书，我感触颇深，对教师这一角色有了更充分的认识。
　　《教师角色与教师发展新探》是一本深入探讨教师角色及其发展心态的书籍，帮助教师理解自身在教育事业中所扮演的角色，以及如何在不断变化的教育环境中调整自己的心态，实现个人和职业的持续发展。书中重点阐述的不是如何教育学生等经常被关注的教师研究热门主题，而是教师如何提升自己的教育情感，积累自己的教育智慧，实现教师的自我超越这一通常被人忽视的问题。
　　现实生活中，“生存型”教师的确不少。他们关注的是如何在教育环境中维持自己的生存和稳定以及个人在教育系统中的地位和声誉。他们会选择遵循传统的教育方法和策略，以确保自己的教学工作能够顺利进行，而不愿意冒险尝试新的教学方法。“填鸭式”教师倾向于采用一种灌输式的教学方法，即大量地向学生灌输知识，而不考虑学生的兴趣和需求。这种教师通常认为自己的责任是尽可能多地传授知识，而不是帮助学生发现和发展自己的潜能。填鸭式教学可能会导致学生产生厌学情绪，影响学习效果。“题海式”教师则主要侧重于通过大量的练习题和考试来提高学生的成绩。他们认为通过大量的练习可以使学生熟练掌握考试技巧，从而在考试中取得好成绩。然而，这种方法可能会忽视学生的理解和应用能力，导致学生在面对实际问题时无法灵活运用所学知识。这些类型老师，他们虽然也在忙忙碌碌地工作，但仅仅是在履行职责，在为别人工作，他们感受不到职业的幸福与快乐，哪还谈得上去钻研？最终，导致学生成了学习的机器。
　　当然，我们还是看到了更多的特殊的存在，他们被称为“享受型教师”。这类教师不仅仅把教育当作一份职业，更是将其视为一种生活方式，一种精神追求。他们从中找到快乐，享受教育的过程，并在这一过程中，以积极、热情的态度影响和引导学生。他们真心热爱教学工作，对课堂充满激情。无论教授什么课程，都能投入极大的热情和精力，让学生在轻松愉快的氛围中学习；他们深知教育是一个不断学习和进步的过程。为了保持教学的活力和新鲜感，他们不断学习新的知识和技能，与时俱进；他们关注学生的成长和进步，注重个体差异，善于发现并培养学生的潜力和兴趣。他们乐于与同事和学生分享自己的知识和经验，希望看到更多的人从教育中受益。
　　没有教师质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。
　　教师要育人，必先提升自己的文化素质。文凭只代表教师曾经拥有的知识水平，若想适应教育发展的需要，必须要随时“充电”，还要注重自己的综合素质。除了专业知识外，我们还要注重培养自己的思维能力，提高分析问题、解决问题等方面的素质。此外，还要不断地实践和反思。学习是一个不断积累和实践的过程，只有通过实践和反思，我们才能发现自己的不足，不断完善自己。
　　在攀登的过程中，我们会遇到各种困难，甚至会感到绝望。但是，只要我们坚持下去，就一定能够找到属于自己的路。这种坚持不懈的精神，这种永不放弃的态度，就是我们在攀登中最大的收获。
　　读《教师角色与教师发展新探》让我不断自省，也不断自悟。要让学生受益，我必须提升自己的生命质量，丰富自己的教育理论知识。我将以叶澜教授的理论为指导，用创造的态度面对这份工作，用心品味工作的意义，尽情享受工作带来的快乐，成为学生的引路人，成为学生个性健康发展的促进者。