“得语文者得天下”，真正的语文教育始于小学一年级的第一堂课。语文在小学教育中，无疑具有引领、统领的作用。
　　如何从自主阅读的角度，激发孩子的语文学科兴趣，需要结合年龄特点、学科特征，尽早尽快为孩子们打开语文的花园，让孩子能够欣赏母语之美，闻到花朵的芳香，通过课内外良好氛围的营造，习惯的引导，成就一个个听说读写的小达人。
　　在听说读写的认识链条中，听与说，从孩子开口说话起已经建立；读与写，则始于幼儿园至小学，如何实现听说与读写之间的高效转换，在具体的教学实践中，在结合课本教学要求的基础上，我们尝试探索实践一个创意纷呈的教育教学路径。
　  识字——与汉字交朋友
　　小学一年级语文教材教学目标定位于“识字”，上册包括汉语拼音，课文包括童谣、童话；下册课文包括古诗、谜语、对联等，对于低龄孩子来说，课堂教学具有规范性、精准性、整体性、约束性，在教学实践中，与汉字交朋友，便成为了打开语文教学的重要方式。
　　姓名的故事。通过每个同学介绍自己的名字，认识每一个名字，解读每个名字背后的故事，通过人名故事，拓展到地名故事，比如紫阳故事、安康故事。
　　文字的朋友。倡导与汉字交朋友，认识的字是老朋友，每个新字、新词都是新朋友，每个成语都是刀枪剑戟四脚神兽，倡导查字典、找朋友，制作朋友卡。
　　以讲故事、交朋友的方式，让孩子们通过语言文字的初相见，建立美好的初印象。
　　口语——发现并记录孩子的语言
　　小学一二年级语文教材中，编排了一定数量的儿歌、童话、古诗、故事，也突出强调了口语交际。如何找到更好的抓手？尤其是七八岁左右的孩子处在语言的敏感期、想象力的活跃期，发现并记录孩子的语言，不失为一个神奇的手段。
　　孩子都是天生的诗人。从说话到对话，从交流中发现语言的神奇。从课堂发言中、从日常对话中，“这句话说得好”“这句话说得妙”……说得好立马写，说得妙立刻记，实现从“口头”到“笔头”的落地。
　 阅读——如何让“阅读”变“悦读”
　　在夯实良好听说能力的基础上，如何拉满读写之弓？每一个班级都是一个花园，每一朵花都与众不同，通过课堂教学倡导亲子阅读，逐渐向自主阅读过渡，鼓励多样性、多元化阅读是我们遵循的理念。
　　听读——听故事、讲故事。现在阅读的方式已经多元化，除了课堂上老师讲故事、家庭中父母讲故事之外，还可以通过手机微信公众号、喜马拉雅等多种手段，鼓励孩子听故事，通过听读感知喜怒哀乐，再通过讲述说出自己的心里话。
　　读写——读开心、写开心。开心愉悦初相见，享受阅读，幸福一生，为孩子们种下一颗读书的种子，悉心浇灌，静待花开。小课堂大阅读，大语文大世界。如今的阅读素材足够丰富，坚持每天读一点点，持之以恒，让阅读成为快乐的源泉、欢乐的溪流，最终汇流成海。
　　总的来说，课堂学习只是语文学习的三分之一，从亲子共读到自主阅读，小学低年级是攀爬和征服崇山峻岭中的小山坡，只要我们迈步从头越，注定收获非凡，注定星空灿烂，繁花满眼。