各地中考作文的篇幅要求多为600字，文体也一般不作限制，这对广大初三考生来讲并不难完成，但阅卷教师总感叹佳作太少，不少考生也反映，不知如何在考场中真实呈现自己的写作积累。现实生活中，无论是人、事、物、景都有自己的网状系统结构，但在较短的篇幅里，难以构建庞杂的情节和人物关系，并针对记叙内容多角度予以呈现。因此，教师如能将教材中的经典作品利用得当，指导考生把有限的笔墨集中落实在人、事、物、景某个设计好的信息点上，加以描写刻画，就能使一篇平常无奇的材料瞬间生动感人、鲜活起来，这些经典的细节刻画会对考生作文升格起到举一反三的效果。
　　一、肖像描写，意在传神
　　《故乡》一文中，作者在突出肖像刻画人物形象方面就尤为突出。如“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹”“眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”“手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。作者的笔力正抓住人物的不同时期的“脸色”“眼睛”“手”等元素的变化特点，形象传神地刻画出中年闰土饱经风霜、贫困潦倒的形象，读者不难想象出他整日在磨难中挣扎的生活情形。而“却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”，对杨二嫂的描写，夸张地写出了她的身材特征，为刻画这个尖酸、刻薄、自私的没落小市民形象做好形象铺垫。
　　二、行动描写，细致入微
　　《背影》这篇文章，作者全力挥写父亲的背影，以此来突出其慈父形象，全文三次写到背影，第一次特写尤为感人，父亲肥胖体衰、步履艰难地去买橘子的途中，作者所给予他的肖像描写固然生动传神，但“蹒跚、探、攀、缩、倾”等一连串的动词更是精彩，既直观地表达了那份浓浓的父爱，同时巧妙地反映了作者对父爱的疼惜之情。《从百草园到三味书屋》中，作者在描写冬天百草园的乐趣时，有一段描写捕鸟过程的文字。作者用到“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”等一连串恰到好处的动词，既清晰、准确地描绘出孩子们捕鸟的全过程，更从侧面表现了儿童好动的性格，突出他们捕鸟时的兴奋，暗示出百草园是孩子们的乐园，读来让人如临其境。
　　三、语言描写，切合身份
　　《阿长与〈山海经〉》中，当除夕辞岁后，“我”看着红包遐想联翩，阿长将一个福橘放在了床头，“哥儿，你牢牢记住！”“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就对我说：‘阿妈，恭喜恭喜’！记得吗？说过之后，还得吃一点福橘。”而当第二天“我”讲出“阿妈，恭喜……”后，她十分欢喜地对“我”说道“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明，恭喜恭喜！”同时将冰冷的福橘塞进“我”的嘴里。作者通过简单的对话描写，既表现出阿长作为旧时妇女对繁文缛节的恪守，也有作为下人对幸福生活的热切期盼但又极易得到满足，更有作为保姆对孩子的爱心。《孔乙己》中，作者安排孔乙己出现在咸亨酒店一共四次，每次都与人作简短的对话：“窃书不能算偷……窃书……读书人的事，能算偷么？”“读过书，……我便考你一考。茴香豆的茴字怎么写的？”“ 不多不 多!多 乎哉 ？不多也。”……语言中透露出孔乙己的自持与清高、卑微与良善，句句都是他作为时代的落伍者和科举考试的牺牲品的自白。
　　四、景物描写，感官调动
　　《从百草园到三味书屋》中，作者对百草园四季景物描写就从视觉：“碧绿的菜畦，高大的皂荚树，紫红的桑葚”，听觉：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，触觉：“光滑的石井栏”，味觉：“又酸又甜色味都比桑葚要好得远”等方面综合调动了人的各种感官，使读者真切地感受到这里不仅是作者笔下的乐园，而且也引发自己对童年生活的美好回忆。《社戏》更是如此，对看社戏途中展开景物描写，将视觉、触觉、听觉、味觉、感觉的调动，运用得淋漓尽致，“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香”“夹杂在水气中扑面吹来”“那声音大概是横笛，宛转悠扬使我的心也沉寂，然而又自失起来”等景物描写，使人有一种身临其境、物我合一的感受。
　　（作者单位：陕西省彬州市城关初级中学）