随着学校青年教师占比逐年递增，青年教师的培塑成了学校发展的重要命题。现实生活中部分青年教师把工作当职业，没有事业心，责任心不强，进取心不够，处于“微躺平”状态。因此，笔者认为用新时代“大先生”呼唤青年教师显得尤为重要。先生一词本是对德高望重者和知识渊博者的尊称，同时大先生更是国家、时代之所需。成尚荣先生认为弘扬教育家精神，教师的精神成长、教师精神世界的丰盈与深刻，比什么都重要，而弘扬精神要从培养年轻的品格与个人的精神气象发生关联，搭起桥梁，才会为教师专业的发展铺设一条高速通道。
　　要做教室与学生的守望者
　　塞林格《麦田里的守望者》让无数后人从中获得滋养，它也在不断提醒人们，应该像霍尔顿所梦想的那样，用一颗真诚的心去了解孩子，用审美的眼光欣赏每一个孩子，守望他们的童年和青春，不让他们从悬崖跌下而坠落。笔者认为，拒绝“微躺平”的首要前提是做教室与学生的守望者。足够热爱是一切守望的前提，对于教师，热爱学生和讲台更是守望的基础，立足教室一亩三分地，寒来暑往，从不抱怨与放弃。成为守望者，贵在“守”字，既有教师在对待学生时遵守原则的意识和做法，又饱含对学生健康成长的期待与守候。还要处理好各种家校矛盾和冲突，正确引导其归因，守住宝贵的四十分钟课堂、学生的行为习惯与差异等，让日常守望成为一生的信仰。
　　要做专业成长的实践者
　　大师们成名成家的经历我们耳熟能详，但我们往往更多的是在他们的教育光影中自我感动却从未行动。先哲有言：实践是检验真理的唯一标准。我们要做自己专业成长的实践者。
　　引经据典，旁征博引。顾明远教授认为，从普通教师成长为教育家，需要经历“认识、修炼、收获”三种境界。而这三种境界都必须依附于阅读，阅读是教师丰富个人素养、提升育人能力、培育专业精神和提炼教学主张的重要源泉，在当下推崇全科阅读与跨学科项目化学习的新时代，教师的专业阅读更应该打破常规，从局限走向宽泛。通过广泛的阅读，将自己锻造为一个点灯人，以此获得更大的教育勇气和站稳讲台的底气，突破重重困境，实现拔节生长。
　　集思广益，博施众利。日常专业成长除了埋头苦读外，还要积极向同行学习，参加各级各类学术研讨活动，集思广益，将别人优秀的做法加以改造运用到自己的教育教学中来，聆听各种“窗外声音”，让自己的教学主张与风格日益成熟，能在一定范围内形成教育影响力。各市的教育科学研究院、县区的教师发展中心为教师提供了学科研修、探索成长的机会，为教师专业成长搭建良好平台。教师应积极参加各级各类校本研修，踊跃参加青年教师线上读书分享会，利用名师名品工作室乡村公益助教活动，把握每一次与他人思维碰撞的机会，取长补短，在不断优化中快速成长。
　　笔耕不辍，以知促行。教育写作的本质不是为了写作而写作，一定是初步积累—简单输出—复杂输入—全能输出的过程，积累的写作素材来源于日常教育生活，但经过艺术的加工和雕琢，故事变得有血有肉，随着成文能力的不断增强，将撰写的文字投稿到报刊，让自我的价值辐射更多的教师群体，让别人有可以借鉴和模仿的本领，也间接实现了自我价值。
　　要做助力学校发展的推动者
　　一所学校高质量的运转靠的不仅仅是学校管理者的顶层设计、学校文化的熏陶……其核心在于教师发展，每一位教师都必须积极响应时代号召，学习新思想，践行新理念，厚植育人情怀，以学校利益为核心，将学校的大我与个人的小我有机结合：潜心育人，率先垂范，做新课改的引领者和实践者；潜心管理，敢于实践，做教学改革的实干者；潜心研究，以研促教，做教师成长的助推人。
　　有人感慨：大师远去，再无大师。我却笃信：素琴弹复弹，会有知音知。先生先生了百年，后生后知在此间，让我们拒绝“微躺平”，成为新时代的“大先生”。