廖珊在给学生们讲解三角形相关知识

樊亮和学生们在一起阅读

唐海刚在给学生们上课

　  □魏淑敏 本报记者 孙永涛
　　身在山区讲台、心向教育远方，在磨砺中“拔节生长”；满怀师者热情、“根”植乡土校园，在坚守中“兜底教育”；刻苦钻研教学、凝聚育人智慧，在乡校课堂书写“桃李华章”……近日，记者到陕西省汉中市勉县乡村学校采访调研，近距离感受乡村校长、教师坚守教育初心，扎根乡土育新人的决心和信心。
　　向下扎根，向上生长
　　位于勉县城西的新铺镇，山清水秀。中心小学里书声琅琅，“80后”校长樊亮穿行在红黄相间的教学楼里，陪伴学生早读。
　　“乡村的教育磨砺了我，也成就了我。”他说。1999年，从汉中师范学校毕业后，樊亮在勉县南部山区学校开启了教育生涯。至此，他在乡村教育战线上奋斗了25年。尽管身处乡村，但樊亮从未停止过成长的脚步，一直坚持看书读报、学习名师教学实录，一点一滴提升专业技能。
　　在樊亮的成长历程中，工作5年后第一次参加全县课堂教学展示大赛获特等奖是一件“大事”。“那次获奖给了我很大鼓舞，使我认识到自己不比别人差。”他说，“2009年获得市级教学能手称号更坚定了我走专业成长道路的决心，每上一个台阶对我来说都是专业成长自觉的强化。”后来，樊亮获得陕西省教学能手称号，被评为陕西省学科带头人，还成立了樊亮小学语文工作坊。
　　成为省级学科带头人对樊亮来说意义深远。“以前我关注的只是个人的成长，现在带团队让我认识到示范的重要性，不仅自己的眼界要高，还要时刻思考能给团队带来什么。”樊亮说。基于乡村教师欠缺专业发展培训、视野有限、能力不足等问题，樊亮提出了“1234”人才培养模式。据了解，“1234”模式即搭建1个平台（以学带工作坊为平台），打造2大工程（全员赛教工程、教师素养工程），夯实3项管理（青蓝结对、培训学习、骨干培养），培养教师“4能”（能上好课、能评好课、能懂研究、能作讲座）。
　　“樊亮校长是我县教育系统向下扎根、向上生长的典范，他通过工作坊带动了一批教师的成长，在一定程度上促进了县域教育教学质量的提升。”勉县教体局党组成员杨永刚说。
　　目前，通过课题研究、网络研修、坊间联动等活动，樊亮工作坊已经培养了省级教学能手4人，市级名师、学科带头人、教学能手8人。2022年5月，坊员竺媛媛成立省级学科带头人工作坊，张燕惠和张少芬分别成立省级优秀教学能手工作站，形成了“两坊两站”的团队格局，逐渐形成了区域学科品牌效应。
　　2019年调任新铺镇中心小学校长后，面对教师流动频繁、教学质量下滑、生源减少等情况，樊亮争取资金新建教学楼、学生公寓等，倡导“让每个乡村孩子拥有一技之长、让每位老师都有成长的平台”，为学生搭建多元成长平台，为青年教师创设大量专业成长机会。美术教师王丽在新铺镇中心小学实现了自己的梦想：“在樊校长的支持下，学校建设了扎染室，开设了扎染社团，还计划为我们成立校内工作坊，在这里我找到了当美术老师的价值和幸福。”
　　2023年，樊亮被遴选为陕西省首批骨干校园长培养对象，获评“马云乡村校长”，还成为全国小学名师发展联盟成员……“今后，我希望能够加强城乡教师之间的交流与融合，让更多教师走上专业成长的道路，进一步带动乡村教育发展。”他说。
　　“根”植乡土育桃李
　　勉县张家河镇是距离县城最远的乡镇，在艰苦的环境中，唐海刚足足坚守了32年。“不管什么地方的学校，都要有人来教书，我从小在这里长大，最大的愿望就是用知识改变山区孩子的命运。”他说。
　　1992年，年仅17岁的唐海刚得知家乡教育事业急需人才的消息后，他毅然选择了这个离县城最远、全县自然环境最差的乡镇从教。年轻的他，一来便被分配到镇上最偏远的冷峪河小学从教。当时交通极为不便，每次到校都只能步行翻山越岭抄近道，校舍都是土坯房，还没通电，连蔬菜都是稀罕物。现在回想起来，唐海刚说当时有一点点后悔去了那里，但是看到学生们渴望知识的眼神，“我还是不忍放弃。”
　　后来，唐海刚先后在张家河镇八庙小学、九年制学校任教。2019年，由于工作出色，他被任命为镇九年制学校校长。唐海刚说，这里的条件艰苦，身为校长，他尽可能地为师生们提供好的环境。近年来，学校新建了综合楼、教师公寓，扩建了部室；校内研修、外出培训、网上观摩，教师们学习提升的机会多了……“新公寓建好后，我们都很开心，不光单人单间，还有独立卫浴。”该校教师吴辉说，“校领导们将住新宿舍的机会让给了我们普通教师，他们还住在原来的老房子里，很让人感动。”
　　为进一步增强师生们的凝聚力，针对张家河镇独特的地理环境和淳朴的人文风貌，唐海刚积极建设以“根”为主题的校园文化，从探根（坚守）、育根（执着）和归根（奉献）三个角度来打造学校教学理念。“我们希望师生能从大自然和国家赋予我们的一切资源中学会感恩和坚守，积极学习，茁壮自己的枝叶，最后反哺‘归根’，回报社会、回报国家。”唐海刚说，“现在，学校已经有6名教师‘归根’。”
　　吴辉便是“归根”教师中的一员，土生土长的他在张家河镇九年制学校度过了自己的学生时代，毕业后选择回到这里教书。“初中时，唐校长就是我的老师，亦师亦友，对我影响很大，我渴望像他一样为家乡做点什么。”吴辉说。
　　张家河镇九年制学校的学生大部分居住分散偏远，寄宿生多。在学校，唐海刚总是情不自禁地做起代理家长：晚休后的多次查宿、给学生盖被角、关窗户、系鞋带，也曾数次深夜送突发疾病的学生就诊。每年雨季常有山洪、泥石流等自然灾害发生，学生家长无法来校接送，唐海刚便经常和其他青年教师结伴护送这些学生过河回家……“我希望学生们学习好的都能有学上，学习底子弱的也能有一门手艺，不上大学也有饭吃，山区教育需要有人‘兜底’，我愿意做那个人。”唐海刚说。
　　为了“亲爱的孩子们”
　　“同学们，相交与垂直在我们的生活中有很多应用，篮球上的线是相交的，桌子和地面是垂直的，除了这些，在作战中垂直起降飞机的运用可以有效提升战机的生存能力……”
　　初夏的定军山镇中心小学校园生机勃勃，在四年级（2）班的课堂上，数学教师廖珊循循善诱，将数学教学和国家安全结合起来，引导学生打好数学基础知识，强健体魄，长大后为维护国家安全贡献力量……
　　行走在教育教学的路上，廖珊始终认为“想要自己的孩子拥有什么样的教师，自己首先就要成为什么样的教师”。她是这样说也是这样做的。2020年，阔别教学一线7年的廖珊重新站上了三尺讲台，新的课标、新的环境对她来说很有挑战性。为了尽快适应教学节奏，廖珊如饥似渴地在网上学习名师教学视频，研读名师专著，逐个学习国家中小学智慧教育平台上的课例，光笔记就记了满满几大本。同时还积极参加各级培训活动，在各种教学比赛中磨炼自己。“一学期后，我逐步适应了教学要求，一年后，我终于可以在课堂上如鱼得水了。”她说。
　　在积极学习之余，廖珊也不忘将学习内容与本班学生实际相结合，丰富自己的教学设计和细节。“教授‘三角形内角和’时，在参照名师课例让学生剪、撕、拼纸张的时候，我还需要带学生将每个角标注出来，告诉他们操作时注意保留角的完整性。之后，再通过现场展示讲解其中的知识点。”廖珊说。平时的课堂教学，她也总是变着花样把厚厚的教材变“薄”，从学生实际出发，寓教于乐，让学生不仅“知其然”还要“知其所以然”。2024年，廖珊执教的《相交与垂直》课例被评为“2023年基础教育部级精品课”。获奖后的廖珊非常激动，她说：“一字字的打磨、一次次的晚归都值了。”
　　她也是学生心中最好的班主任。“见字如面”这种传统的交流手段，在她的实践下变为春风化雨的教育方式。温情脉脉的书信成了她打开学生心门的“钥匙”。在给一个特殊家庭学生的信中，廖珊写道：“在你的成长中，有一份爱缺席了，可你依旧绽放如花的笑容，我亲爱的孩子，你不知道你是多么的独特、迷人……”几年来，廖珊已经写了300多封信，近二十万字，如同涓涓细流滋润着学生们的心田，也拉近了她与家长之间的距离。“我已经收到10封廖老师写的信了，里面是对我优点的肯定、心事的疏导，每次收到她的信我都很开心。”四年级（2）班学生王依依说。
　　此外，廖珊还以礼仪之星、作业之星、课堂质疑之星等为名发放大小奖状3000余张，用有效的评价激励学生们奋发向上，并开展“红领巾心向党，党的光辉照我心！”等活动，带领学生们走进勉县定军山镇红色教育中心，聆听杨育才爷爷的故事，追寻红色足迹。开设“朝闻天下”特色专栏，培养“小小播报员”搜集播报国内外要闻，把家国情怀的种子一点点埋入学生心中……“未来，我想继续总结提炼自己的教学方法，形成专业论文，追寻更高的教育目标。”她说。