学英语、学数学、学诗歌……近年来，越来越多三四岁的孩子开始放下玩具，拿起了艰深难懂的课本，走进教室上课。现在去幼儿园转一转，发现小朋友们可厉害了，“拼说读写算”样样精通。被幼儿园“拔苗助长”，孩子们失去的不仅是快乐童年，还有对世界的好奇心和探索欲。
　　上海市质量协会用户评价中心发布的《上海幼儿早期教育（0—6岁）状况调查》报告显示，有57.1%的家长为孩子报名了幼儿园以外的早教课程。在0—3周岁幼儿样本中，有39.9%的孩子参加过早教课程，而在4—6周岁年龄段中，有73.5%参加过早教课程。有40.4%的家长选择早教或者培训机构的原因，是“不想落后于别人家的孩子”。
　　大量研究已表明，孩子抢学早学的优势，在进入小学几年内就会消失，而“超前学习”挤占了本该属于他们的游玩时间，既违背了幼儿教育的目标和内容要求，偏离了幼儿教育的正确轨道，更会对孩子的身心健康造成不良影响。
　　在孩子养成教育的重要阶段，最需要的是非智力因素的开发、良好习惯和健康人格的培养。幼儿园“小学化”，已被教育界定性为“拔苗助长”。这些“小苗”被“拔”过之后，一生的学习、生活都会受到影响，甚至很多孩子的优秀品质和能力就因为被过早“拔苗”而丧失。事实上，拔苗助长的后果正在愈来愈多地显露出来。
　　就学前教育而言，游戏在幼儿发展中的重要作用不容置疑。“游戏是学习，游戏是劳动，游戏是最重要的教育形式”。孩子在玩中探索世界、在玩中发现问题、在玩中学会交往……可以说，只有让孩子快乐地游戏，才能让他们有效地学习。幼儿身心发展的特点，使他们不可能像中小学生那样，主要通过课堂教学和书本知识的学习来获得发展。寓教育于幼儿的游戏活动之中，是幼儿教育必须遵循的原则，也是幼儿教育区别于中小学教育的特点。
　　早在2018年7月，教育部就印发了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，明确了幼儿园“小学化”专项治理的任务，并提出了治理的时间表。但幼儿园“小学化”问题仍然屡禁不止，其主要原因是规范幼儿园办园的法规和制度缺失。2022年1月18日，青岛市教育局官方网站发布《全市幼儿园办园行为负面清单》，教授小学内容等行为被列入负面清单，有望为治疗幼儿园“小学化”顽症提供良方。黑龙江省政协委员吕艳艳在省“两会”上提交的《关于推动我省学前教育进一步发展的建议》中提出，要进一步提高监管水平。对“小学化”倾向严重的幼儿园，要责令限期整改，情节严重的，要予以取缔。
　　期待各地教育主管部门采取措施坚决叫停幼儿园“小学化”，把游戏权还给幼儿，把家长从教育焦虑中解脱出来，给孩子一个天马行空的生长空间。