阅读是实现文字知识消化的主要方式，让学生在书本中感受五彩斑斓的世界，如了解先进的思想、知识以及技术等，而这也是教育的核心。小学阶段的语文教育，是帮助学生高年级知识学习能力提升的基石，对于学生终身学习能力发展有着积极意义。因此，教师需要实施良好的分级阅读对策，在学生原有的认知能力水平基础上进行进一步的指导，保证学生在阅读期间吸收知识，完善核心素养。
　　一、小学语文分级阅读的重要性
　　1.激发学生的学习兴趣，丰富学生学习体验
　　教师在实际开展教学之前，应当掌握目前小学生阅读的兴趣，从而保证学生能够有目的地进行阅读，进一步将其落实到分级阅读教学过程中。而在此过程中，学生的学习兴趣以及能力得到了充分的尊重，在适合自己的阅读素材下学习，使学生收获不一样的学习体验，逐渐树立起学习信心，提升语文阅读的兴趣与热情。
　　2.使学生养成良好阅读习惯，理解能力显著提升
　　根据教师多年教学经验可得，分层阅读对学生良好阅读习惯的养成有着一定积极影响，能促使学生的阅读水平显著提升。在实际开展阅读教学过程中，教师需要根据不同层次学生的理解能力，为文本中字、词、段、篇设计不同难度的阅读任务，实现对学生循序渐进的引导，使学生在潜移默化的过程中养成良好的阅读习惯。
　　3.丰富学生学习视野，促使学生的鉴赏能力显著提升
　　在实施分级阅读教学的过程中，教师应当为学生选择不同题材、层次的课内外阅读内容，这样对应的教学内容也会有所拓展与延伸，丰富了学生的学习视野，学生将会鉴赏一些优秀的文章，感受到多元文化的熏陶与感染。
　　二、小学语文分级阅读教学策略
　　1.不同教育阶段，设置不同的阅读目标
　　在小学语文分级阅读教学模式下，教师需要充分发挥出各个阶段价值，处在低年级阶段，学生还没有建立起良好的外界认知，阅读中离不开教师的启发；而在中年级，教师则需要注重学生互动方面的引导；在进入到高年级后，教师也需要加强对学生阅读能力的训练，通过阶梯性阅读目标，实现对学生循序渐进的教育，保证学生全面发展。
　　例如在教学一年级《春夏秋冬》一课时，学生阅读的主要目标除了需要完成基础的字词认识之外，教师可以利用绘本带领学生一起学习春夏秋冬的四个季节的场景以及事物，在这一基础上进行示范性的阅读。而在四年级《爬山虎的脚》一课的教学过程中，阅读的主要目的则是使学生能够掌握文章中的语言表达方式以及描写手法，在阅读的过程中做好批注。在六年级开展“同读一本书”活动时，对应的阅读目标则是使学生能够获得情感的体验，掌握对应的写作方式。比如在教学《鲁宾逊漂流记（节选）》一课时，教师可以让学生分析文章中的写作背景与意图，随后将自己的阅读感想整理成书面的形式，生成读后感。
　　2.不同层次学生，设置不同的阅读任务
　　在小学语文分级阅读教学模式下，教师还应当尊重学生在语文学习中存在的个性化差异，实现层次化教学，使学生在自己的能力范围内阅读，对应的阅读学习水平显著提升。
　　例如在教学《观潮》一课时，教师可以通过不同层次的教学活动，使班级内全体学生都能够全面理解并且掌握语文相关的知识与技能。对于学习基础较差的学生，教师则重点让学生学习本节课生字词，如潮水、涨潮等，并理解其在不同语境下的意义。对中等层次的学生，教师则需要引导学生深入分析课文，理解作者观察潮水的视角以及感受潮汐的自然现象。同时，还需要组织学生针对“观潮”这一体验与现象展开深入的讨论与分析，踊跃发表自己的看法与体会。对于基础比较好的学生，教师可以鼓励学生尝试记录并进行写作，描述自己观察潮水的经历或者想象中的潮水景象，加深对“观潮”主题的理解。在整个分层教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，灵活调整教学策略和内容，确保每个学生都能在适合自己的层次上得到有效的学习和提高。
　　（作者单位：陕西省清涧县解家沟镇中心小学）