作业是“双减”的重要内容，考虑到语文学科的人文特点，要想在提高教学效率的前提下，降低作业的量可能会比较困难，这就要求所有老师都要对传统的作业设计进行进一步的优化，使其具有更好的教育价值。
　　在小学的传统教学中，老师在课堂上占据着主导地位，而学生只是被动的接受者，因此很难提高学生的思考能力和综合素质。然而，在新课程标准下，开放式教学是一种行之有效的教学方法，所以，小学语文老师们也要对开放教育的意义和特征有所了解，并根据学生的学习基础和主要特征，设计出一套行之有效的方法实施开放作业，以此来完善小学语文的教学战略，让学生们的探究和思考能力得到提升。在“双减”大背景下，小学语文必须顺应时代发展的潮流，对其进行优化与创新，从而使之更好地发挥其应有的作用。家庭作业是语文学习的重要组成部分，它能帮助学生更好地掌握语文知识。然而，在当前的小学语文作业设计中，作业量大，内容单一，这无疑会影响到作业的效果，也会影响到学生的学习热情。为此，我们必须强化小学语文作业的设计，以充分调动学生的学习热情，全面提升语文课堂教学质量。
　　一、趣味化的课堂作业设计
　　如果课堂作业设计得有意思，既能使学生主动进入到学习状态，又能把老师布置的功课做得很好。对于那些整天呆在课堂上的小学生而言，如果老师能把课外作业变得有趣和生活化，既能使学生在空闲的时候积极地进行学习，巩固所学的内容，还能加深他们对课文的认识。兴趣是学生最好的老师，它能激发学生对知识的求知欲，让他们的思想变得更加活跃，不容易产生厌倦情绪。因此老师在设计作业时，要设计多种类型的作业，同时要增强其趣味性，使学生能够主动地去学习，提高作业质量。
　  二、对作业量的合理控制
　　“双减”政策的推行，最直接的表现就是学生的作业，在这一点上，老师要清楚地意识到，布置作业不仅仅是让学生们做一道简单的题目，还必须要有针对性。对学生来说，太多的作业往往会让学生形成机械的记忆，他们会不注意作业的内容，特别是对低年级的学生来说，太多的抄写作业会让他们对语文课感到厌恶，从而起到事倍功半的作用。与这个问题相似的是，如果老师布置了一个很难的作业，那就会给学生带来很大的心理负担，但如果他们做得比较简单，那就不能实现训练学生的能力，达到复习语文知识的目的。对此，老师要注意，题目的难度应以学生目前的水平为宜，可以给学生留一到两道思考题，不必要求学生做功课。在实际的安排中，应该考虑到，要按照学生的实际生理和心理特征来安排，有效地掌握数量和难度。
　　三、分层设计，注重学生个体差异性
　　现代教育大多以课堂为中心，不同年级的学生呈现出不同的差异性。所以，老师在布置作业的时候，还应该采用个性化的作业设计方式，注重作业的层次性，并且要根据学生的性格、学习进度和学习能力进行合理的安排，尽可能地满足学生的学习需求。对基础知识掌握程度高的学生，可以适当降低基础知识的培养，增加难度，并为他们设计更多的扩展性作业；对中等水平的学生，应将能力的培养和扎实的基本功有机地结合起来，让他们在扎实的基础上循序渐进地提升自己的能力；对于后进生，可适当降低其难度，使其牢固掌握知识，培养他们的自信心。
　　总而言之，在教学过程中，小学语文老师要将“双减”政策贯彻到实处，让作业的设计走向发生变化，主动地加大课外实践活动，使学生们在生活中学习，在游戏中学习，这是保障小学生个性发展的最佳途径。
　　（作者单位：陕西省杨凌示范区杨陵区揉谷中心小学）