2024年高考已悄然落下帷幕。作为关注度最高的试卷，终于揭开了它神秘的面纱。
　　总体来说，2024年全国高考甲卷英语试题突出习近平新时代中国特色社会主义思想，深入贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，坚持正确的价值导向，落实立德树人根本任务，依据高校人才选拔要求和普通高中英语课程标准，坚持“方向是核心，平稳是关键”的原则，继续深化基础性，增强综合性、应用性和创新性，降低“机械刷题”收益，引导学生全面发展。
　　试题命制强调教考衔接、强化基础考查、突出关键能力、注重科学素养、倡导实践创新精神、突出问题解决、考查思维品质、优化情境设计、走进真实语言，符合英语作为一门语言注重应用的特点。同时，所选语篇涵盖人与自我、人与社会、人与自然三大主题，选材贴近学生实际，命题守正创新，贴近时代、贴近社会，注重体现国家发展和社会进步，鼓励青少年坚定理想信念，关注时代发展，充分发挥了高考的育人功能和积极导向作用。
　  带给英语教师的启示——不放松学习，与学生共成长
　　积极探索新的教学模式。“学习者”是英语教师最重要的角色。2024年高考英语发挥了引导教育教学的作用，要求英语教师不仅要积极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式，还要引导学生自主学习、合作学习、探究学习，全面提高学生综合素质，真正让核心素养落地。
　　不断提升自身专业知识。从近几年的英语高考试题来看，阅读理解文章均是原汁原味，十分鲜活，新颖的文章，大多选自外刊。教师平时要是没有大量阅读此类文章，那么在向学生讲解的时候必定会毫无代入感，学生也不会受到强烈的感染。所以，英语教师要努力通过实际行动使自己更称职，提高对学生英语学习的指导力，成为更好的引导者。
　　带给英语教学的启示——发挥高考试题的反拨作用
　　2024年是陕西省实行老高考的最后一年，也是高考试题从全国卷向新课标卷的过渡时期，分析试卷对我们今后的高中英语教学有着正向的引导作用。
　　听力训练既要抓基础，又要推陈出新。从学生反馈的情况来看，今年全国甲卷和新课标卷听力较之往年明显语速加快，清晰度低，不过这也是近几年的高考趋势。这就要求我们今后要更加重视听力训练，要精听泛听相结合。今后要让学生熟悉不同的语音语调，有意识地磨耳朵，让学生适应各种带口音的英语，熟悉外国人的发音特点和规律，真正做到知彼知己，百战不殆。
　　必须坚持不懈抓词汇，夯实词汇基础。2024年全国高考甲卷英语词汇考查更为全面深入，对构词法的考查数量越来越多。只要新课标词汇表里面出现的词，它的派生词、合成词或转换词在命题中都被视为标内词。所以平时要重视对新课标常见词汇的准确理解，注重熟词生义、一词多义。所以，在今后的词汇教学中不仅要注重对学生构词法知识的讲授，词汇讲解更要拓展它的意义外延，让学生学习词汇（块）在不同语境、情境或者文本中的应用。
　　减少死记硬背和机械刷题，注重日积月累。从今年的语法填空和改错我们可以看出，所考考点都聚焦新课标要点，无疑难繁杂的语法规则。所以在平时的学习中，一定要注重语言知识的日积月累，并培养学生熟练快速分析复杂长难句的能力。对于语法教学，不能只是让学生背诵单纯的语法结构，重点是三维动态“形式—意义—使用”。要让学生夯实基础，减少机械刷题，增加语用能力考查。作文也要减少盲目猜题和死记硬背，各种体裁各种话题的作文平时都要兼顾到，注重素材的积累，不能死背模版。
　　加大阅读量，把读懂文章摆在首位。英语高考无论怎么改，阅读理解都是重头戏。进入高三后，我们要以教材文本为出发点进行以主题意义为引领的课内外融合式、群文式阅读教学实践，对主题意义词汇的补充，对主题语篇内涵的拓展具有重要意义。同时循序渐进加大阅读量，注意补充原汁原味、有一定阅读难度的读物，扩大英文课外阅读面，同时选取多种体裁、题材的文章供学生阅读。在阅读教学中要让学生真正理解文本内容，加大文本解读挖掘的力度和深度，重视思维品质的培养。
　　注重培养学生语篇分析能力，深度分析文本。教师在平时的阅读教学中需要引导学生进行深度的文本分析，培养学生提炼段落大意、层次性地梳理语篇内容的逻辑性思维，引导学生分析语篇结构，从提出问题、分析问题、解决问题、评价等方面，引导学生对文章进行语篇框架梳理，深度分析文本，通过绘制思维导图、探究设问、挖掘阅读命题等方式促进学生深度思考，让学生真正学会用英语去学习，去获取知识，去解决问题，学用结合。
　　总之，新高考模式下我们必须要落实新课标要求，重视日常积累，进行高质量阅读，高频率听说，进行高精准研究和高维度备考，才能在高考中立于不败之地。