对于小学生来说，阅读和写作是语文教学中非常重要的两部分内容，是语文教学的生命所在，阅读和写作也是语文学习的重难点。想要读懂一篇文章必须理清作者的写作思路，这时，教师可以根据文章内容绘制思维导图框架，提取文章的中心内容，加深学生对文章的理解。此外，学生在写作时利用思维导图谋篇布局，不仅能够保证文章的条理性，还能够防止在写作过程中遗漏重要内容。
　  一、小学语文教学中思维导图应用原则
　　1.在思维导图的应用中应当遵循简洁性原则
　　思维导图主要是利用框架的方式提取主要信息，将语文知识进行归纳和总结，如果思维导图的内容过于繁杂将会失去其根本的意义。一些学生在绘制思维导图时所提取的信息不够简洁，导致思维导图的体系过于庞大，无论是对知识进行复习还是记忆都不能很好地发挥思维导图的效果。因此，教师应当锻炼学生提取信息的能力，尽可能地简化思维导图，仅需将核心知识在思维导图中体现即可。
　　2.在思维导图的运用中应当遵循系统性原则
　　语文教材的编排具有一定的科学性和合理性，各个单元的知识点都有系统的联系，学生在绘制思维导图时应当遵循知识之间的有机联系。学生在利用思维导图进行复习时可以将相关知识点进行汇总，形成系统性的思维导图。这样不仅能够方便学生对某一知识点进行针对性的复习，还有利于学生对知识进行归纳总结，构建完整的知识体系。
　　3.思维导图的应用应当遵循针对性原则
　　教师在利用思维导图开展语文课堂时应当针对每节课的实际情况设计教学，体现思维导图的针对性。例如：本节课的教学重心是带领学生理解文章内容，那么教师仅需将文章的结构框架和行文思路进行整理，绘制相应的思维导图，而对于本节课的生字生词就无须再绘制思维导图。由此一来，不仅能够使教学内容更有针对性，还能够帮助学生找到学习的重点，提高课堂教学质量。
　  二、小学语文教学中思维导图的具体应用
　　1.思维导图在课前预习中的应用
　　课前预习不仅能够帮助学生尽快地融入教师所创设的教学情境，还有利于提高学生对知识的接受能力。教师可以事先绘制思维导图，让学生根据思维导图预习下节课的内容。思维导图中所涉及到的东西具有一定的针对性，学生利用思维导图预习下节课的内容不仅没有太大的压力，还能够有效地提高预习的质量，有利于在课堂上更好地跟随教师的脚步。教师在设计思维导图时可以将新内容与旧知识相互联系，使学生在预习的过程中复习从前学过的知识，实现知识的巩固，避免遗忘。
　　2.思维导图在课堂教学中的应用
　　课堂的质量关乎学生对知识的掌握情况，教师在开展语文课堂教学时应当实现思维导图的科学应用。如若开展阅读课堂，教师则应当利用思维导图帮助学生梳理文章内容，使学生对行文思路具有清晰的认知。教师还可以让学生根据思维导图总结作者想表达的中心思想，锻炼学生提取有效信息的能力，这对学生自主绘制思维导图有很大的帮助作用。
　　3.思维导图在课后复习中的应用
　　在讲解完新内容后，为了防止学生对学过的知识产生遗忘，教师可以让学生根据当天所讲的内容绘制思维导图。例如：今天教师在课堂上讲解了古诗词，那么教师可以让学生在课下根据古诗词的大意、古诗词中的生僻字、作者简介以及写作背景等方面绘制该古诗词所涉及知识点的思维导图。学生绘制思维导图的过程就是对知识的回忆再现，这一过程也能够加深学生对所学内容的印象。不仅如此，思维导图还能够实现知识点的相互关联，帮助学生形成系统的知识体系，从根本上提高复习的效率。
　　总而言之，传统的语文教学方法已经无法实现学生学习能力的提高，而思维导图与小学语文教学的结合能够实现学生阅读能力和写作能力的提高。利用思维导图开展课前预习能够帮助学生更好地融入课堂，跟随教师讲课的节奏。不仅如此，学生还可以自主绘制思维导图实现课后的高效复习，避免对知识的遗忘，加深对语文知识的理解。
　　（作者单位：陕西省杨凌示范区杨陵区揉谷中心小学）