词汇教学是学生学习英语知识，提高英语能力，进行“听、说、读、写”练习的基础，也是学生提高英语素养的重要组成部分。在新课改政策推动下，小学英语教师的教学策略也在发展转变，教师结合学生的学习能力和兴趣需要设置教学内容，以此提升学生的学习能力。但部分教师受传统教学因素的限制，其教学理念还处于以教师为中心的片面教育阶段，忽视了学生在课堂的主体地位，起到反作用。下面主要针对教师教学内容、教学方法以及辅助工具等方面的措施进行探究，对如何在小学高学段提升学生的英语词汇能力的策略进行探究。
　　一、运用实物教学法，激发学生学习积极性
　　在小学阶段的学生身心发展尚不完全，思维还处于直观形象的发展阶段，对于教材中的内容与配图不能够很好地进行联想和利用，对此教师在英语课堂加入生活化元素，运用实物教学法，借助学生在生活中常见的事物进行教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够引导学生将课堂理论知识与生活实际相结合，让学生能够运用所学知识解决在现实生活中出现的问题，实现英语词汇教学的有效性。
　　以陕旅版六年级上册《I’mHealthy》为例，本单元内容主要是围绕日常饮食和健康展开的，首先，教师可以通过提问“What do you think is a healthylifestyle？”激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极讨论自己认为健康的生活方式；其次，教师在课前可提前告知学生准备自己生活中经常吃或用的事物带到课堂中来与其他学生进行分享，让学生通过品尝、交流和探究掌握本节课程的重点单词；而后，在学生基本掌握本课单词后，教师可通过接龙提问的形式帮助学生巩固词汇，并将教师准备的食物当作奖品给课堂表现好的学生，以此激发学生的学习积极性；最后，教师可以组织学生用自己所准备的食物与其他学生进行分享，在提高学生英语口语能力的同时，提升学生的人际交往能力，实现英语教育的育人价值。
　　二、引导学生展开想象，提升词汇运用能力
　　词汇的学习最终要应用到阅读、写作和口语表达中，为帮助学生实现灵活运用词汇，提升学生的词汇运用能力，教师可借助教材文本内容引导学生进行思考和探究，激发学生的想象力，鼓励学生结合自身经验和所学知识进行续写，以此提高学生的思维能力、词汇运用能力和表达能力，实现学生英语素养的有效提升。
　　以陕 旅版六 年级下 册《What’sYour Dream》为例，教师可以引导学生对自己的想象进行大胆表达，以此提高学生的自信心和满足感，为学生今后的发展打下良好基础。可以借助本单元的“Let’stalk”模块，在学生基本了解文本内容后鼓励学生运用单元单词进行读后续写，将自己的梦想以及为之付出的努力写下来，促进学生词汇运用能力的提升。
　　三、运用情境交际法，提升单词记忆效果
　　受应试教育的影响，大部分教师对学生英语词汇的教学目标还停留在让学生掌握单词的表面阶段，忽视了学生对词汇的综合运用。因此教师可以运用情境交际法，让学生在情境中提升对词汇的理解，提升单词记忆效果。
　　以陕旅版六年级下册《AttheSportsMeeting》为例，在本节课程中，教师可以以学生近日参加的“秋季运动会”为引，将学生带入情境，激发学生的表达欲望。教师可以询问学生自己最擅长的运动，并引导学生说出喜爱此运动的原因；随后教师让学生借助单元单词和所学知识讲述自己在活动中的表现，教师根据学生在表达中出现的问题进行及时讲解和纠正；而后，教师引导学生讲述自己认为在班级中体育能力最好的人，并说出其优点，让学生在讲述过程中提升对词汇的运用，促进单词记忆效果的提升。
　　综上所述，小学高学段是学生身心发育的关键时期，因此教师要重视在小学高学段学生词汇能力的提升。教师可以借助多种教学方式，激发学生的学习兴趣，加强知识间的相互联系，以此形成完整的知识体系，促进学生综合素养的提升。
　　（作者单位：陕西省大荔县埝桥镇北黄小学）