近年来，县城小学面临着师资老龄化、骨干教师请假频繁等问题。学校应当以校本研修为抓手，采取切实可行的举措，助力教师专业成长，推动学校各项工作全面发展。
　　一、夯实基本功，助推校本研修
　　首先应当依据《义务教育学校管理标准》，从听、评、备、讲及批改作业、课后辅导等基本教学环节入手，量化考核教师日常教学工作，并将教学反思、技能竞赛、学习进修等纳入考核，以考核促发展，规范教学行为，提升整体教学质量。
　　其次，要明确规定每位教师每学期参加教研活动的次数，要求老师们积极发言交流，同时要求每位教师每学年完成一项校级或校级以上的校本研修任务，引导教师们潜心教学的同时，注重自身专业发展。
　　此外，要开展“同伴互助，共同提升”活动，促进教师个人修养的提升，彰显“师德高尚”“爱岗敬业”的特点。
　　二、丰富校本研修活动，浓化教师师德情怀
　　教育是一项需要智慧和爱心的事业。展示教育活动成果和教师个人成就，可以让社会更多地了解和理解教师的品德修养、敬业精神、教学能力、育人效果等。为此，要利用研修交流等平台，创造更多教师间相互了解、相互学习、同伴互助的机会，营造浓厚的研学氛围。同时，设立公正客观的评价奖励机制，让家长、学生都参与到优秀教师的评选中来。这些活动可以极大地提升教师专业成长的主动性和育人工作的积极性。
　　三、目标导航，促进教师专业成长
　　在学校发展规划的指引下，应制订课程改革总体目标，设立校级教研总课题，引领教师围绕总课题开展校本研修活动。课题重点做方向引领和目标定位，并提供理论支撑，使教师的校本研修有明确的方向和坚实的理论基础。这样，学校的课程改革由于集多数教师之力而形成合力，不仅有了坚实的基础，也更容易推动课改本身的进展和研修成果的及时转化。而教师自身的校本研修，也因为有了学校主课题的引领，有了同伴互助，并与学校教育工作紧密结合，充满了活力，能取得实际成效。
　　还可实施“名师引领”计划，定期邀请省市名师进行“菜单式”培训指导。专家们通过听、评、指导备课、二次上课等方式，提供精准、深入的辅导，帮助教师解决教学中的困惑和问题，实现“手把手”提升。
　　通过总课题引领、理论指导、“菜单式”培训、奖励等多措并举，避免了校本研修的形式化。全校上下目标一致，协同联动，教研活动呈现出方向明确、扎实有效的良好局面，有力保障了课程改革的顺利推进，真正实现了教师专业成长与学校教育质量同步提升的良性循环。
　　扎实有效的校本研修，可以产生以下效应：
　　一是打破了教师原有的校本研修空虚感。围绕学校课程改革总体规划开展的校本研修活动，由于与学校的大课题和发展方向一致，许多教师又同时开展同方向的研修活动，营造出浓厚的共研互学氛围，这就打破了教师校本研修的空虚感，在他们踏实认真的工作中促进了教师的专业成长。
　　二是满足了教师专业成长中的归属感和成就感。由于校本研修活动围绕学校主课题而开展，学校的教学活动、课题研讨都紧紧围绕主课题设计安排，与教师的研修需求密切相关，上下左右通力协作，让教师的研修有了着力点，学习有了归属感。同时，开展研修活动所取得的效果及时指导了教学，让大家有了成就感，进而使教师由被动开展校本研修工作转变为主动自觉提升教育能力，在专业成长中实现自身价值。
　　三是能有效剔除教师的浮躁心理。校本研修活动对促进教师专业成长的显著效果，提升了教师的成就感、荣誉感、幸福感，剔除了浮躁心理，在工作卓有成效的同时，爱岗敬业的思想进一步得到巩固，高尚师德更趋完美。
　　有规划、可持续、循序渐进、真实有效的校本研修活动，可以促使学校在提升教师专业技能的同时，推动教师向更加高效、创新的教育教学模式转变，最终实现教师个人专业发展与学校整体教育质量同步提升的良性循环，为学校的可持续发展奠定坚实基础。
　　（作者单位：陕西省米脂县华润希望小学）