小学中年级学生处于习作的起步阶段，每次写作文总会产生畏难情绪，老师要通过习作教学，解除学生的思想负担，让学生易于动笔，乐于表达，还要让学生做到能把重点内容表达清楚、语句通顺，形成初步的写作能力。
　  一、紧贴生活
　　生活是写作的源泉，学生要热爱生活，留心观察，才会拥有丰富的写作材料。学生怕写作文，其主要原因是缺少写作的材料，不知道“写什么”，教师要引导学生留意生活，做生活中的有心人，学生看得多了，听得多了，就能做到“言之有物”。在三年级语文上册第二单元编排了“学习写日记”这一训练，教师可鼓励学生采用写日记的方式记录自己的见闻、感受和想象。学生在长期的写日记训练中不仅锻炼了观察和认识事物、分析事物的能力，还养成了留心观察和勤于思考的习惯，也使学生体会到习作的材料来源于生活，习作训练也是为了表达生活。
　　二、紧扣教材
　　学生进入中年级后，在表达这一方面不再只是进行简单的说话、写话，而是有了词句、段落、篇章的训练，更重要的是要训练学生在习作中做到言之有理、言之有序，解决“怎么写”的问题。我们的语文教材皆可成为学生习作的范文。在阅读教学中教师要指导学生学习作者观察事物，认识分析事物的方法，学习作者遣词造句，连词成段，连段成篇的技能技巧，把阅读教学与习作指导紧密结合起来。在阅读教学中要指导学生学习写作的技能技巧，这样才能使文章语言生动，内容具体。
　  三、紧跟学生
　　《语文新课程标准》明确指出小学中段学生的习作要求是：乐于进行书面表达；能不拘形式地写下见闻、感受和想象。因此在指导学生写作文时，要鼓励学生乐于用自己的语言去表达，把意思叙述清楚即可。其次，要十分重视学生习作内容的真实性，对那些能表达真情实感的学生要给予鼓励，而对那些抄袭的或者内容不真实的作文，应给予及时的帮助，指导教育他们端正文风，不说假话空话，要在习作的同时把作文与培养学生良好的思想素质结合起来，培养学生做老实人，说真话，写真实文章的诚实品格。
　　四、重视片段训练
　　在习作教学中，切实地开展段落技能技法训练是十分重要的，不仅能使学生掌握作文的基本技能技巧，做到思路清晰，语句流畅，有条有理，还能训练发展语言，培养学生的思维能力，提高学生的语文综合素养。如采用“先概括后分写”“先整体再局部”的方法来叙述事物；或者用“首先—接着—然后—最后”的形式叙述经过；或者按照“从上到下、由远及近、从近到远”等方位顺序来介绍景色等。这样的片段训练对于初学作文的学生十分必要，只要训练到位，就能真正为篇的训练奠定基础。
　　五、重视讲评鼓励
　　《语文新课程标准》对写作初始阶段的目标也特别强调学生写作兴趣的培养，那就是让孩子不拘形式愿意写作，乐于写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。在教学中，每一次习作训练的讲评十分重要，发现好的作品及时表扬和鼓励，可以有效调动学生写作的积极性。我在每次的习作练习中，总是挑选几篇典型的范文在班级中读给学生听，读完后先让学生评一评文章中的优点，老师再结合学生的发言进行肯定和表扬，这样的做法大大增加了孩子写作的自信心，激发了孩子习作的兴趣。
　　六、重视语言积累
　　教学时让学生细细品读，深入研究文字的表情达意，练习背诵积累，或者将这些好的句子摘抄下来，从而获得写作的材料。我们在进行习作教学时，也要有意识地引导学生合理运用平时积累的素材，使语言不断变得生动、丰富、精彩；思维不断变得鲜活、丰盈、成熟。常言说：“巧妇难为无米之炊。”学生有了丰富的素材积累，写作时才能呼之欲出。
　　总之，中年级的习作训练，在小学整个阶段起着承前启后的重要作用，我们每位老师有责任以孩子们为主体，想方设法为他们构筑轻松的写作乐园，消除他们的恐惧心理，让他们领略习作之乐趣，培养他们的习作热情。
　　（作者单位：陕西省镇巴县泾洋中心小学）