□李秀芳
　　何其有幸，被推荐加入陕西省孙郡霞领航校长工作室，向优秀领航校长学习请益。在孙校长的推荐下，我们工作室成员共读了程凤春老师主编的《学校管理的50个典型案例》，我从鲜活的案例与深入的分析中，领悟了学校管理的奥妙，掌握了管理技巧，提升了管理水平。
　　全书共五个部分，涵盖“学校发展”“用权与用干部”“人事管理”“德育管理”“教学管理”五个版块，每个版块又从不同的角度选择典型案例，情境真实，与实际教学管理联系紧密，让读者能设身处地，从自己的角色出发分析问题，思考问题，解决问题。在成功案例中学习经验，从失败案例中吸取教训，从困境案例中学习如何摆脱困境，从危机案例中学习怎样处理危机。每一个案例都能引发读者的思考，如果这件事情发生在我们学校，我会怎么办？发生在我们老师身上，我会怎么处理？在这样一次次的深度思考中，思想得以启迪，视野得以开阔，思维得以拓展，方法得以提升。
　　在阅读了《林老师能否被评为优秀教师》这一案例后，我感悟颇深。案例中的林老师工作认真，关心热爱学生，教学成绩优异，但与同事关系较差，很少与同事交往，业务工作上也很少和他人磋商，导致评选先进时不被提名，校领导面对这样的问题不予解决，为了避免教师之间产生矛盾，竟然维持现状。读到这一案例，我心中有些愤愤不平，作为学校管理者，遇到问题不解决问题，回避矛盾，这首先就是不负责任的表现，是渎职的表现，将问题搁置，既不利于林老师的发展，也不利于教师队伍整体的发展与提升，没有将“评优”这一机制的作用充分发挥出来。
　　学校“评优”的目的在于肯定教师的工作成绩，鼓励教师不断积极创新，不断完善提高，提升教育教学效果。林老师工作成绩优异，经常带病上课，师生关系极好，她的工作成效达到了教学目标，她的成绩理应得到肯定。虽然，她具有不与同事交流，导致与同事关系差这一瑕疵，但这不能成为否定评优的理由。学校的评优标准如何制定，过程如何实施，怎样发挥“评优”的杠杆机制，是我们所有校长不得不思考的一个问题。
　　一、立足教育实践，科学制定评价标准，让评价具有导向性
　　学校的评价标准具有导向作用，制定什么样的标准，教职工就会向哪个方向努力。作为学校，应该立足教育目标，把立德树人、关爱学生作为评选优秀的先决条件，把积极奉献、廉洁奉公、努力提高教育教学质量作为评选优秀的关键条件，把在工作过程中能团结同事、乐于分享交流作为评优的要求，让优秀的人带动更多的人变得优秀，让评优价值最大化。
　　二、拓宽评价视角，采用多元评价方式，让评价更具客观性
　　对于教师的评价，不能单纯靠老师提名、领导推荐这种过于主观的单一形式，应该构建多元评价机制，采取教师自评、学生评价、领导评价、同伴评价、社会评价等多种评价相结合的方式，只有多主体参与、多视角评价、多方位评价，才能更加全面地了解一个老师的工作情况，这样的评价虽然操作麻烦，但更具有全面性、公平性和客观性。
　  三、进行动态管理，构建灵活评价机制，让评价具有发展性
　　每个人都是不断发展变化的，所以要用发展、动态的眼光作评价。评优活动对于评上的老师来说，是一种肯定，更是一种激励，要求他们向更优秀的方向发展，这将是一个人发展的内驱力。人无完人，金无足赤，每个人都有闪光点，也有不足。作为学校管理者，要做好评优后的动态管理，对于评优者要做好正向引导，正视他们的不足，对于存在的问题要进行指导与督促，提高评优者的综合素质。像林老师这种成熟度极高的老师，只要做好正向引导，为她交流分享经验搭建平台，组织年轻教师拜师傅，鼓励她带徒弟，帮助她建立良好的人际关系。固然，也有可能，有极个别老师会躺在功劳簿上，自高自大，认为自己已评为优秀，已有功劳，放松了对自己的要求，变得更加自私自利，对于这样的老师，学校要随时动态观察监督，灵活处理，严重者进行批评教育，甚至可以取消优秀称号。
　　总之，评优是提升学校管理质量的一项重要举措，只有立足实际，建立科学评价标准，多视角全方位客观公正公平地评优，才能激发教师工作的积极性；只有实施动态管理，建立长效评价机制，才能不断挖掘教师的潜能，打造出更优秀的高质量教师队伍。学校管理是一门科学，需要我们不断探究其奥秘；学校管理是一门艺术，需要我们不断探索创新。