□张 玮
　　4月25日，接到通知，五一过后去山东省平度市第一中学上一节公开课。和教育同行说起，收到的反馈无不是“表演课”“活动课”“磨课”等。诚然，工作12载，我参加过很多大大小小的比赛课，场面轰轰烈烈，获奖无数。但这样的课我从内心深处早已厌倦，学生也是“被迫”听课。这让我陷入了深思……
　　5月8日，胶州市中小学（幼儿园）教师科研工作站第七期访学班现场观摩活动在胶州市实验幼儿园举行。作为学员我们深入幼儿自主游戏现场，体验幼儿的“真”游戏。幼儿自主、自助、自在的游戏状态感染着观摩的每一位老师，大家真切感受到幼儿敢于挑战、善于合作、勇于创造。
　　活动总结阶段，张淑敏科长的一句话深深触动了我，“幼儿在游戏环节发自内心的开心，为什么上了小学、中学之后眼睛里没有了光呢？”是啊，从何时起我们的学生成为生产线上的学习机器、作业机器？于是，我问自己敢不敢将即将来临的公开课上成一节“裸课”，即不预演、不雕琢，真实地呈现过程。深思熟虑过后，我遵从了自己的内心，我想很大程度上是这次观摩活动给了我“破冰”的勇气。
　　“裸课”并不意味着打毫无准备之仗。如果说“磨课”是用好几天来准备一堂课，那么“裸课”则是“十年磨一剑”，是“功夫在诗外”的准备，是教师自身素养厚积薄发的磅礴呈现。
　　苏霍姆林斯基说过，教师自身素养的高低与能力的强弱很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的功率。学生在课堂上脑力劳动的功率自然也就是学习效率。可见，课堂的丰厚程度、灵动程度、生成程度等无不与教师的自身素养息息相关。所以，优秀的教师看似简单的备课，却能呈现出精彩的课堂。但别忘了，这个备课后面有他永不停歇的积累、沉淀与反思。这个过程可能是十年，也可能是几十年，甚至是一辈子。唯有到这一步，一个教师才能真正“裸课”，也才敢“裸课”。
　　备课环节，我丝毫不敢懈怠。以往我将过多的精力放在活动的表演上，这次我试图回归原始的课堂，从学生的角度进行教学设计。我想学生天性是爱玩好动的，热爱体育运动，于是，我选取了“村超”作为情境一例到底。在问题的设置上我着重考虑如何让学生能够有收获又能拔高。
　　在正式上课之前，我心里是忐忑的，不确定这次“裸课”的结局如何。课上，我自始至终激情满满、微笑地面对着陌生的学生。当我抛出一个又一个的问题时，我发现学生有思考、有感悟、有见解，兴致勃勃、积极互动。感觉学生思维的火花在迸发，这些都不是我预设的，但学生的思维有很多时候确实也并不是按照教师预设的进行，此时教师通过点拨，提升了学生思维的品质，我重新在高中生的眼里看见了那束光。
　　课堂不可能十全十美，是有缺憾的，有待完善的，教师的课堂设计、学生的课堂发言甚至有时候可能很窘迫也可能很生涩，但绝对真实而有收获。
　　“裸课”，是清水芙蓉，朴素自然的美。这一次的“裸课”经历，让我重新审视了自己的课堂，明白只有平时的“厚积”，才能成就课堂上的“薄发”，真正打造师生共享的幸福高效的课堂。