2023年2月，有幸参加教育部新时代名师培养对象集中培训，听完王嘉毅副部长的报告后，我在笔记本上写下这样一行字：三尺讲台，一生荣光；一念家国，一生守望。
　　践行教育家思想，争做新时代大先生，是我们这个群体的历史责任与使命担当。“启智润心”是教育家思想内涵的重要部分。践行教育家思想，不是一句口号，而是要做一件件有利于学生发展的实实在在的事情。一生荣光与一生守望，皆在课堂。无论工作岗位如何变化，我一直坚守在课堂，努力把“启智润心”种在课堂。
　　课堂上要种下“真”的种子
　　2024年3月15日，广州市南沙区基础教育课程教学改革深化行动启动仪式上，我执教《竹石》，课后一位老师跟我说：“第一次看到这么真实的课堂，没有提前见学生，更没有告知所学内容，我们以前请专家上课都是彩排好的。”公开课一直被大家诟病，原因种种，其中之假，尤为突出。陶行知先生说，千教万教教人求真，千学万学学做真人。所以，公开课，我一定要让大家看到真课堂，老师真教，学生真学。执教此课，我带着基础不好的一群学生在舞台上上课，把公开课上成了家常课，学生在课堂上有看得见的进步。课堂是教书育人最好的地方，没有了真，何来“润心”呢？没有了真，遑论“启智”啊！
　　课堂上要种下“善”的种子
　　执教《天上的街市》，我要一位同学评价另一位同学的朗读，他评价道：“他刚刚有一个字读错了，‘定然是不甚宽广’的‘甚’，他读成了‘堪’。”那位男生面有难色。我高兴地点评道：“真认真！他非常清楚地听出了你的错误，说明他很尊重你。我们在听别人朗读时要放下手中的事情，认真地听，这是一种尊重，也是一种美德。”让尊重成为一种习惯，善莫大焉。学生读错了，可以重来，但如果没有尊重的意识，很有可能他的心灵会受到伤害。
　　课堂上要种下“美”的种子
　　《竹石》公开课上，一位男生与一位女生一起主持，而男孩没有说出半个字，只是微笑着站立在那，静静地望着台下的老师们。而我却号召同学们为他鼓掌喝彩。这是第二次给他上课，第一次上课时，他应邀到台上胆怯地说：“我很害怕，我的腿都在抖。”而这一次，面对近600名老师听课，他勇敢地站在舞台上，且十分自信，虽然紧张得没有说出半句话。这份进步，对他而言是重大的。课堂上要关注到孩子的进步，哪怕是一点点。所谓“润心”即让心灵得以滋养。当我要求所有学生为这位男孩鼓掌时，他高兴地抿着嘴，眼角神采飞扬。课堂上，多让学生到讲台上展示，让他们从不敢到敢，从不会到会，从不美到美。每一次展示，都会增加一份自信。教育，在于让孩子去展示，让自信的种子在他们心中发芽，长成一棵棵参天大树。没有老师的爱，何来学生的自信。
　　课堂上要种下“思考”的种子
　　《未选择的路》示范课上，我说：“作者久久伫立，是一种怎样的形象？”有的学生说，是孤独的；有的说，是犹豫的；有的说，是谨慎的……学生发挥自己的想象，丰富了诗歌的内涵。种下思考的种子，也需要让学生们有质疑精神。《木兰诗》公开课上，一女生问：“花木兰是不是真实存在的？”学生展开了讨论，有男生说，花木兰是文学形象，是否真实已经不重要。我非常赞同这位男生的观点，我鼓励道：“有这样的思考未尝不可。有人说创造来自错误，我们可以想象，可以推断。同学们，在学习的过程中大胆假设，小心求证，不过还是需要博览群书。我希望同学们多多积累，好好读书。”
　　教育家要有“启智润心，因材施教”的育人智慧，启智润心与因材施教不可分割，甚至可以这样说，只有懂得因材施教，才会真正懂得启智润心。教育是爱的事业，更是懂得如何爱的事业。把“启智润心”种在课堂里，就是要把育人思想种在课堂里。