小组合作学习是有效的学习方式，符合新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式要求；小组合作提高了学生的参与度，通过小组合作，学生们共同讨论、分享、交流，课堂学习参与度大大提高；小组合作体现了学生主体地位，学生拥有了属于自己的课堂时间和平台，课堂上学生们通过动口、动手、动脑，一方面学习了知识，更重要的是发展了思维。
　　小组合作作为有效的课堂管理方式也应受到高度的关注，在社会飞速发展的时代，课堂管理也面临巨大的挑战，科学有效管理课堂，是每一个教育人都必须面对的难题，小组合作无疑是一把金钥匙，将班级划分为若干个团队，它利用人的自我需求和团队荣誉感，以有效的管理，实现高效的课堂管理，为高效的课堂教学实施奠定坚实的基础。
　　经过研究与实践，小组合作成为我们改革语文课堂生态，强化语文课堂管理，提高课堂教学效率，发展学生语文核心素养的重要举措。
　　科学分组
　　英国知名的“以学生需求为中心”的课堂管理与教学法的创立者罗博·普莱文（RobPlevin）在《提升学生小组合作学习的56个策略》中指出，小组合作的形式可以有随机分组、混合能力小组、兴趣小组、互助小组等分组方法。我们从学校实际情况以及我们的需要出发采用差异化分组方法，根据学生的语文能力水平进行分组，坚持组间同质，组内异质的原则，成员以4人为原则，教师要明确每个成员的角色，如主持人、记录员、时间管理员等，确保每个学生都有参与感和责任感。
　　合作任务
　　语文课堂教学点多面广，有的任务适合个人自主学习，有的任务适合小组合作学习，从知识的类别及认知过程两个维度区分是比较科学的，安德森在《学习教学与评估的分类学》一书中将学习分为知识维度与认知过程维度，知识维度由事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识构成，认知维度由记忆、理解、运用、分析、评价、创造构成。由此，合作任务的选择可以依据这两个维度进行合理设计。
　　合作形式
　　小组合作有效进行需要恰当的合作形式，合作是多种多样的，如分享、讨论、扮演、讲解等，不同的合作形式有不同的合作效果，分享需要思考、勇气、合理表达，打开了学生的思维，促进知识的理解和运用，可以提高小组内每一位学生的学习兴趣，增进学生之间的了解，融洽学生之间的关系。学习成绩优异的学生在给他人讲解的同时提升了自己对知识的理解，体现了教学相长，学困生经过组内同学的帮助，解决了学习的困难，习得了知识，可以极大地提升课堂教学效果。扮演可以让学困生在小组内有平等的机会证明自己，自信心增强，不再是被遗忘的人，不再调皮捣蛋，而是积极地参加学习，扮演作为一种科学利用全脑进行学习的学生喜闻乐见的学习形式，应该得到教师的高度重视。
　  监控指导
　　小组合作作为一种学习方式，在运行初期，学生是比较陌生的，对于学生来说需要学习和尝试。教师在小组合作中要扮演好指导者和监督者的角色，指导主持，指导讨论时注意简明扼要的表达、注意倾听、注意时间的把握，指导分享时要注意神态、动作等，教师的帮助，能够确保小组合作顺利、有效运行。
　　评价反馈
　　评价和反馈是非常重要的措施，可以让小组合作长久实行，有效实行。我们采用的小组合作评价主要以课堂纪律和课堂学习两项内容为主，教师依据课堂学习中小组的纪律表现加减分，对小组合作学习优秀的小组加分，以激励学生的学习。定期由教师对小组的整体表现依据班级评价规则进行评价，评选周冠军、月冠军，对获奖小组进行奖励，以促进学生的自主学习和自我提升。
　　小组合作能够提高课堂教学效果，培养学生的团队合作精神、沟通技巧和批判性思维能力，重要的是发展了学生的核心素养，有效地实现小学语文教学的高质量发展。
　　（作者单位：陕西省咸阳市渭城区风轮小学）