2022版《义务教育语文课程标准》要求：“语文教师要不断提升信息素养，合理利用网络资源，将语文教学的传统经验和现代信息技术有机结合，不断探索语文教学和信息技术深度融合的方式方法，充分发挥信息技术在学习情境设计、教学资源提供、个性化学习指导、学习证据收集等方面的优势，提高语文教学效益，增强课程育人效果。”因此教师应该将教学实际情况和学生的个性特征结合起来，有意识地将信息技术运用到小学语文教学过程中，从而使学生得到更好的发展。
　  一、小学语文阅读教学信息技术应用现状
　　教学形式单一。农村小学现在的硬件条件到位，但是大多数语文教师不会制作接地气的课件，或者是自身操作信息技术设备的能力不足。
　　缺少专业的指导和培训。大部分教师在尝试进行信息技术与小学语文阅读教学的有效整合，但是缺乏专业培训的指导。
　　华而不实。一部分教师，贪恋于信息技术手段，只注重课件的美观，忽视了信息技术与小学语文阅读教学整合的有效性。
　　硬件设施得不到及时维护。
　  二、信息技术与小学语文阅读教学有效整合的思考
　　由于小学生年龄、知识的局限性，课堂学习会受到一定的阻碍，对于一些抽象的知识点，学生难以很好地理解其中的知识脉络。而实现信息技术与小学语文阅读教学的融合，能够将抽象的语文知识生动化、形象化地呈现在学生面前，便于学生理解语文知识，进而增强学生语文的学习能力。因此，在小学语文教学中，应重视阅读教学与信息技术的融合，进而增强阅读教学的有效性。
　　（一）充分利用视频等形式再现时代背景和文本共鸣
　　《开国大典》一课讲述了1949年10月1日中华人民共和国成立时，中央人民政府为庆祝这一盛事而举行的大典。文章通过描述大典的场面、气氛，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情。但由于年代久远，学生对当时社会不很了解，基于此我播放相关资料让同学们看看日军占领地人民的艰难，国民党统治区百姓的水深火热，解放区男女老少的扬眉吐气，这时同学们不禁热泪盈眶，体会到开国大典的重大意义，激动万分。这就是信息技术的魅力。
　　（二）信息技术的运用能充分调动学生的积极性
　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是人最好的老师。”传统的教学方法单一，填鸭式教学，灌输式教学，或一问到底，将学生视为知识的容器，而课件、微课、音乐等信息技术手段的应用能为课堂带来活力，会让学生关注课堂，期待课堂，始终处在思维的活跃点，调动他们的积极性从而收到事半功倍的效果。
　　（三）信息技术的应用能拓展更广阔的领域，将抽象的概念具体化
　　如学习《竹节人》一文，现代的孩子不缺玩具，但远没有亲自操作带来的乐趣，我根据这些情况实时播放竹节人活动，看到打闹，戏耍的视频，同学们不禁欢呼雀跃，对这种传统、简单的玩具恋恋不舍，情有独钟，然后结合课文的描写。同学们明显理解得更加透彻。
　　（四）信息技术的引入，拓展了课堂的宽度和厚度
　　课堂教学的容量很有限，而语文教学要想取得长足的发展，少不了阅读，在课堂上引入相关的短文通过电子白板等手段呈现，能进一步使同学明确课堂的要点，通过比较等形式举一反三，使知识走向多元，起到融会贯通的作用。
　　（五）信息技术使学生变成学习的主人
　　现代信息技术可以使小组合作学习顺利进行，如小组可以把组内学习成果进行汇总，运用投影、投屏等形式进行汇报。在学习《聊聊书法》时，可以借助多媒体教室，建立“书法资料库”，首先聊聊我国古代有哪些著名的书法家？讲讲他们的书法故事，谈谈自己在学习书法时的特别感受？体会一下练习书法的益处？在教师的组织与引导下，将自己搜集的资料通过多媒体展示。经过学生的自主学习和合作探究，将课堂教学推向高潮。
　　总之，在小学教育阶段培养学生自主学习能力，对学生自主学习其他课程具有促进意义，进而为学生今后发展打下基础。在小学语文教学中，教师有效运用信息技术为学生授课，能减缓教学难度，为学生提供阅读空间，进而提高小学阅读教学的质量，增强课程育人效果。
　　（作者单位：陕西省商洛市商州区大荆镇砚川小学）