在小学作文教学中，培养学生的核心素养，是学生在语文实践活动中构建、积累并在语言情境中表现出的文化素养和知识储备，是学生语文综合素质的集中体现，也是检验语文教学成果的标杆。从多年的教学实践分析，笔者认为，在小学阶段，采用开放式作文教学，能够有效弥补传统作文教学的缺陷和短板，让学生作文能力得到质的飞跃，完全契合新课标视域下核心素养培育的目标和要求。
　　一、审题立意要新
　　1.分析材料，提高学生辨析立意能力。在分析立意内涵时，教师要引导学生对作文材料进行分析，让学生表达自己对材料的理解。对于理解错误的学生，给予耐心指导，并将正确的思维和方法传授给他们，避免学生对类似材料理解错误的现象发生，这样写出来的作文逻辑清晰，前后呼应，自然紧扣立意。
　　2.注重技巧，写作紧扣材料内容。在理解材料内容的基础上，教师还要加强对学生写作技巧的培养和指导，从而使写出的作文突出中心，紧扣主题。同时，教师要引导学生分析作文材料的内涵，并结合立意在网络上搜索同类文章，对这些优秀文章的表达技巧、表现效果进行详细讲解，在长期的耳濡目染下，学生的审题立意能力和写作技巧自然得到提高。
　　3.注重拓展，多角度、全方位评价作文。在对文章进行评价时，教师要从题材、主题、标题、内容等方面着手，让学生正确认识到自己在立意和写作中遇到的缺点和不足，以便精准施策及时改进，避免出现二次跑题跑偏现象。另外，教师还要鼓励学生多角度、全方位地自我评价、相互评价，在取长补短中达到共同提高、共同进步的目的。
 　 二、写作视野要广
　　开放写作，思维发散空间较大，给出主题或一两点提示，让学生有话可说、有事可写、有情可述、有感可发，自由地表达观点，有利于检测学生的综合语言运用能力。
　　1.在阅读中打开“知”窗。作文过程是个积累、调动的过程。有了相关的知识积累、生活积累和经验积累，才能调动思想、调动材料、调动经验、调动情感。古人云：行万里路，读万卷书。小学生年龄小认知尚未完全成熟，读书便成为积累知识的重要途径。身为语文教师，可以通过组织读书会、交流读书心得、黑板报、电子阅览等活动，为学生开辟出一条通往知识殿堂的绿色通道。另外，为配合作文教学需要，教师还要鼓励学生阅读课外书籍。
　　2.在生活中打开“情”窗。以情育人是新课标下语文教育的内在要求，是语文教育人文性的重要体现，写作活动恰好是人的思想、情感、个性得到充分展示的重要途径。学生作为一个鲜活的生命群体，他们有自己的人格与灵魂，有自己对生命的感悟与理解，有对人生社会的思考。对于语文教师，在提高学科知识的同时，更应引导学生关注和讨论民生，比如食品安全、环境保护、医疗保障等社会问题，这样才能够拓展写作视野，写出的作品情真意切，真实感人。
　　3.在视听中打开“智”窗。在现代教育技术的普及和应用下，多媒体课件以其丰富的视听材料冲击着孩子们的感官，成为学生学习语文的得力助手。鉴于此，语文教师就要发挥多媒体优势，比如每天为学生回放央视新闻联播、焦点访谈等节目，以此唤醒学生沉睡的心灵，拓展他们的知识视野，学生接触国内外新闻后，能够积累丰富的写作素材，在思想和情感上更加关注社会、关注人生，不仅培养了听力、速记能力和叙述能力，也培养了学生的家国情怀。同时，让学生从课本例子、从应试教育中走出来，面向大课堂，面向大语文，既增长了知识，又提高了一定的明辨是非能力。
　　总之，作文是小学语文教学的重中之重，对于小学生来说，作文不仅是提高语文成绩的需要，也是新课标视域下培育和发展语文核心素养的关键。对于语文教师而言，在新课标的引领下，要不断深入研究，优化和创新教学方式，重视写作技巧的指导和写作专题的训练，让学生的思辨性、逻辑性和严谨性得到锻炼和提高，从而让语文核心素养培育真正落地生根。
　　（作者单位：陕西省武功县苏坊镇苏东第二小学）