所谓以校为本教研，就是将教学研究的重心下移到学校，由校长、教师一起以先进的教育理论为指导，对教学进行诊断、研究与分析；经过反复摸索和实践，把新的教育理念变为教师的教学行为，促进教师业务能力的提高。校本教研是学校工作的主要组成部分，能否顺利深入进行，实现教研兴校，教研强校，校长在整个运作中发挥着举足轻重的作用。
　  教育科研的参与者
　　校长参与校本教研，既表明了校长对教师发展的态度，也无形中起到了引领教师发展的作用。
　　指导性评课。对评议要坚持客观性与指导性原则。一方面要肯定优点，另一方面要针对不足寻找解决问题的办法，提出合理的修改建议，与执教老师交流切磋。校长只有深入教学第一线，了解到真实的课堂教学情况，才能进行准确的点评与指导，激发教师参与教研的热情。
　　亲自示范。校长亲自执教方能对教材及学生的分析把握做到心中有数，对课堂的预设才能科学合理。对课堂上生成的问题才能驾驭自如。更重要的是，校长身在课堂，才能将最新的教育教学理念融入教学之中，成为学校课改与实践的领路人。
　　专题讲座。校长可结合自身学习、研究的感悟，围绕学校实验课题或教师需要，在理论层面上对教师进行指导，从而使教师更新教学观念，改善教学方式，也为教学改革指明方向。
　　校本教研的组织者
　　校长对校本教研的重视程度与自身科研能力决定一所学校的校本教研水平。为此，校长要重视组织工作，可以从三个方面着手。
　　营造氛围。校长要倡导教师间的互相学习、共同切磋、经验分享；营造自下而上、民主宽松的教研氛围；改变教师教学研究中各自为战、孤立无助的状态。
　　搭建平台。校长要积极营造良好的交流互动氛围，通过教师间的切磋与协作，在分享经验的过程中实现共同成长。提供给教师展示的平台，让教师展示个性化教学、课堂教学智慧与技能，促进教师不断成长。
　　建立制度。要制定与新课程相适应的校本教研制度，这是当前学校发展和教师成长的现实要求。为此，校长要重视建立校本教研的导向机制、激励机制和保障机制，重建一种能够真正促进教师专业成长的考评制度，保证校本教研正常有效实施。
　　校本教研的引导者
　　校长应成为教师发展的专业引领者，实现对一线教师校本教研指导、服务之目的。校长特别要重视用先进的教育理念、典型的教学案例、成功的科研成果对教师进行引领。
　　校长对教师专业理论的引领。理论指导、专业引领是校本教研得以纵深可持续发展的重要支撑，校长应是引领教师把教育理念转化成教育实践的带头人。没有理论指导的实践是盲目的实践，离开专业引领，校本教研会有低水平重复的危险。通过校长的专业引领，使教师把教育理念转化为教育实践，实现理论对实践的指导和理论与实践关系的重建。
　　校长对教师教研内容的引领。校本教研是以教和学为中心的研究，校本教研必须研究“教师的教”和“学生的学”，要保证研究的问题源于课堂、源于实践，强调研究的生活性、日常性、实效性和可持续性。研究永远不能脱离校本，校长要引领教师在研究过程中着眼于课堂教学中遇到的问题，引导教师以科学的态度、研究者的眼光审视分析自己在教学实践所遇到的问题，用科学的方法进行研讨，找准研究的切入点。