日前，北京市义务教育学校课后服务质量提升工作会在通州区召开。会上发布《北京市义务教育学校课后服务工作指南（试行）》（以下简称《指南》），从系统规划、内容设置、管理实施、资源使用、安全保障和质量监控等六个方面，为全市课后服务高质量开展提供理论依据和支持性工具。（5月20日《中国教育报》）

　　课后服务是课堂教学的有益补充，是“双减”政策的一个重要支点，是因材施教、个性成长的强力支撑。“双减”政策实施以来，中小学校课后服务实现了两个“全覆盖”，积累了成功经验，也发现了一些问题。北京市推出《指南》，旨在推动课后服务由“有”到“优”，进一步提高人民群众教育满意度、获得感。
　　课后服务质量如何，学生、家长说了算。作为课后服务“套餐”的主要供给者，中小学校要笃定立德树人教育初心，聚焦学生、家长现实需求，从“心”出发，向“新”而行，着力打造课后服务“升级版”，做好课后服务“营养餐”。
　　课后服务是课后实施的各种育人活动，旨在满足学生多样化学习需求，是中小学校“必答题”，但同时又是学生自愿参加的，铺就“服务”底色很关键。因此，中小学校要强化广大教师服务意识，不断提高服务质量，吸引学生主动参加，避免“被参加”“半推半就”的尴尬。要通过专题辅导、推进会、讨论会等有效形式，强化教育服务基本属性认知，增强广大教师课后服务思想行动自觉。广大教师要祛除可能存在的“居高临下”和“愿者上钩”，俯下身子、重心前移，为学生提供更为贴心的课后服务。
　　作业辅导类服务、兴趣活动或社团类活动是课后服务的两个重点，前者是学生、家长的“刚需”。值得注意的是，一些学校课后服务资源贫乏、行为“原始”，以集体讲课替代作业辅导，把户外“放羊”当作社团活动，陷入低水平形式主义怪圈。还有些学校课后服务主打“活动”，严重挤占学生作业及辅导时间，学生回家还要完成本该在学校就完成的作业，客观上增加了家长的育儿负担，降低了家长的“双减”信心。
　　鉴于此，中小学校要突出育人导向，抓住重点内容，优先满足“刚需”，因地制宜、因校制宜，开发学生喜欢、家长欢迎的课后服务课程资源。要走出“普遍撒网”“多多益善”课程设置误区，在“多与少”和“稳与变”之间求得最大公约数，建立相对稳定能体现办学特色的课后服务内容板块。在此基础上，不断优化服务方式手段，加大个性化教育元素供给，增强课后服务的适应性、契合度。
　　课后服务由“有”而“优”，管理评价必须“升级”。中小学校要围绕课后服务时间时段、内容项目、师资人员、课程资源、学生调度、场地场所等因素制定并实施课后服务常规管理办法细则，对“放羊式”“看管式”等说“不”，确保课后服务安全、高质量发展。要用好评价“指挥棒”，以评促改，以评提质，引领课后服务在规范中“提档升级”。要坚持以生为本，主动倾听学生、家长等服务对象意见建议，充分发挥家长代表、责任督学等监督评价作用，强化过程评价，改进结果评价，让课后服务因评价而精彩。
　　总之，从“心”出发，实干巧干，提升优质课后服务供给水平，由“有”而“优”，课后服务才能“叫座”更“叫好”，成为学生放飞梦想的“一束光”“一团火”。