□温 洁
　　语文到底怎么教，这是所有语文老师探究的话题。当下，纷繁复杂的语文教学理念“乱花渐欲迷人眼”，而读完于永正老师的《儿童的语文：于永正语文教学思想精义》给了我清晰的方向。
　　《儿童的语文》这本书分为三章，分别为“于永正论语文教学”“于永正经典教学案例”“于永正教学思想、教学艺术评析”。“儿童的语文”是于永正老师小学语文教学的一个标志性符号、一张名片，他主张“五重教学”，即重情感、重感悟、重积累、重迁移、重习惯，这都是“儿童的语文”最重要的体现。正如著名作家袁浩先生所说：“于永正是成人派往儿童世界的使者。”这样的“使者”，是孩子们都喜欢的天使，也是孩子们学习语文的引路灯。而他的“儿童的语文”，是涵养的语文，是积累的语文，更是浸润心灵的语文。
　　我在反复阅读中，仿佛在聆听于老师的谆谆教诲，又像是和他面对面在交流，阅读那些经典案例更有身临其境之感。可以说，于老师是为小学语文而生的，他的生命在小学语文的轨道上镌刻出了精彩的弧线，这是他的人生价值，也是留给小语人宝贵的财富。读完这本书，我最大的收获是，要教好小学语文，就要坚持“四步走”，即熟读、精思、博览、多做，这样才能让核心素养落地有声。
　　熟读是感知文本的捷径。苏轼曾写道：“旧文不厌百回读，熟读深思子自知。”熟读是学生语文学习的重中之重，学生在阅读中感知文本、领悟文本，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，以提高理解和认识能力，能感知丰富的语言材料，能增加语感积淀。熟读，让文本在孩子们的心灵上铭刻，在脑海时常回放。熟读，让语感自然而然地形成，在不经意间沉淀与勃发。熟读，让文意在孩子们的认知过程中生根，发芽，长叶，开花。熟读，让语言表达能力加速度提高，助力表达兴趣的培养。真可谓：阅读到位，效果翻倍。
　　精思是领悟文字的关键。读书固然好，但我们却不能空读。“学而不思则罔，思而不学则殆。”如果我们只读书不思考，就会被知识的表象所迷惑。仔细思考，必有所得；用心思考，才能深悟；双倍思考，收获颇丰。文字是良师益友，引领我们进入知识的殿堂；精思是前行明灯，照亮我们前方的道路!
　　博览 是拓展延伸的 途径。语文世界浩瀚无边，要提高小学生的语文综合能力，不仅要依靠语文课堂,更要依赖于大量的课外阅读与积累。学生只有博览群书,方可博采百花，才能酿成鲜蜜。当下，诸多学生的课外阅读时间可能被刷数学和英语题挤占，可能被课外特长辅导班挤占，而真正留给博览群书的时间少之又少。语文教师真的很难，不仅要精心备课提高课堂效率，更要为学生在课堂内外架设桥梁，铺设通道,提供多种阅读途径，指导各种高效的读书方法，来倾力帮助学生博览群书，努力提高学生的语文综合素养，拓展学生的知识外延。
　　多做是践行思想的舞台。很欣赏于永正老师的小语教育理念：“在小学语文教学中，识字、写字、读书、作文、激发兴趣、培养习惯是不变的，至少在可预见的将来是不会变的。”从实际出发，一线的语文老师心里最清楚，有多少老师做到了心里有数、问心无愧？最好的教学方式就是按照教育规律让教育思想逐一落地，能听见学生生命拔节的声音。在教学中，要循循善诱，因材施教，让每个学生跳一跳都可以摘到桃子。字，教学生写正确写规范；书，教学生读懂读透，读出习作技巧；作文，先教会他们照猫画虎，再启发他们“我手写我心”，“我文抒我情”。多做，就是要实打实地做，做出效果；多做，就是要有创意地做，做出精彩；多做，就是要智慧地做，践行思想，做出高峰。
　　生活处处有语文，学以致用方行远。语文课堂要让学生从课内走到课外，走出课本，走向浩瀚；还要注重积累，提高语文素养，坚持把熟读、精思、博览、多做这“四步走”落到实处，学生的语文核心素养才能落地有声。有些事情，不是看到希望才去坚持，而是坚持了才看得到希望。教育任重道远，愿所有老师齐心协力，努力让语文课堂成为儿童快乐成长的乐园，努力让语文丰富我们和学生的生活，让语文成就我们和孩子们别样的人生。