□张 倩
　　5月25日下午一点多，我来到宏景小学大礼堂，参加“聚焦‘六大学习任务群’，正确把握新课标方向主题，推进课堂教学变革”活动，进行学习。
　　活动分别从2022版新课标提出的“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书阅读”“跨学科学习”六个板块入手，邀请张学伟、李伟忠、陈亚飞等六位知名特级教师现场上示范课，向大家悉心讲解素养导向下的教学理念。
　　课例展示过程中，他们分别从自己担任的板块角度选择教材内容，精心设计任务群教学环节，引导学生在不知不觉中完成学习任务。他们旁征博引，用大量课堂教学实例说话，深入浅出地诠释了一个个新课标提出的教学理念，还和听课老师现场互动，帮助解决困扰老师教学的问题，非常接地气。
　　李伟忠老师讲的四年级下册第八单元《巨人的花园》第二课时，以四个任务群“我来画插图”“我来演巨人”“我来做研究”“我来编童话”为框架，把几个大任务又细化为几个具体可行的小任务活动，同时紧紧围绕单元语文要素——体会人物真善美的形象。引导学生从文本出发，目光聚焦在巨人和小男孩的表现、花园景物的变化上，在活动学习中发现巨人的变化，清楚他是如何一步步从自私冷漠变得善良可爱，层层深入感受巨人的形象。接着在充分感受人物形象的基础上，引导学生自由发挥想象，说一说孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景。至此，学生轻松突破自己的舒适区，达成编故事的挑战。四十分钟的课堂，通过活泼灵动的教学情境，启发学生体会童话的“奇妙”。学生对学习目标明确，要求清楚，在轻松愉快的氛围中完成课文学习，从中感受故事所揭示的道理，一切都是水到渠成般连贯自然。课后，李老师又以三年级下第七单元为例，作了题为《小学语文挑战性学习任务的设计与实施》的专题报告，引领我们听课老师从理论层面来认识和实施挑战性学习任务。
　　一是认识：什么是“学习任务”“挑战性学习任务”。
　　二是做法：先看人文主题是寻找大自然的奥秘，再看语文要素，先是了解课文从哪几个方面把事物写清楚，然后整合信息介绍一种事物。从而弄清楚本单元的学习任务群属于“实用性阅读与表达”，创设一个大的任务情境展开教学，最后再举办“奇妙的世界”阅读分享会。
　　三是思考：在单元单篇课文教学时，设计挑战性学习任务要注意些什么？
　　1.聚焦要素。教学设计时，既要关注文章是从哪几个方面来写，又要关注作者是如何把这几个方面内容写清楚的。
　　2.指向表达。设计挑战性学习任务的时候，要有意引导学生去模仿文章当中作者介绍某个事物的方法，写一写身边遇到的一些普通事物。
　　3.体现进阶。这里，李老师告诉我们老师在设计学习任务，包括挑战性学习任务时，肯定会有N个学习任务，需要有一条线把它串起来，还要同时保证任务与任务之间是有关联的，最好是体现一个任务在另一个任务基础之上又有新的发展。
　　4.设计支架。李老师课题组成员认为：挑战性学习任务往往是在一个人的“最近发展区”中，而这又是学生不能独立达到的一个程度，就需要我们老师的指导，或伙伴帮助，这时就要老师给孩子一些适当的支架，来完成挑战性学习。
　　两个多小时的报告，李老师条分缕析地给我们分享了他在教学中是如何进行单元学习任务及单课挑战任务的设计方法，强调学习任务的设计要体现“先学后教，以学定教”的原则，通过挑战性学习任务来促成学生的主动学习，提升学生的语文核心素养。
　　2022版新课标落地以来，虽说也曾有学习，但具体如何操作，于我还是比较模糊。但李伟忠老师的课堂教学展示和报告，仿佛在我面前打开了一扇窗，让我看清了学习任务群在语文课堂上的美好画面。今后的课堂上，我也要积极用任务群串起整个教学过程，早日实现新课标下理想的语文课堂。