《语文课程标准》强调要鼓励学生多读书、好读书、读好书、读整本书。那么如何有效地进行课外阅读指导就显得尤为重要。笔者认为可以从以下三个方面入手：
　  一是创设书香氛围，促进学生阅读。良好的读书环境能够激发学生的读书欲望，我们要积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。
　　1.创建班级图书角。根据学生的需要定期到图书室借阅图书，倡导学生积极为班级捐书，指导学生要捐好书、经典书，实现资源共享。让学生自主管理图书并负责借阅登记，随时增添调换图书，这样不仅营造了浓郁的班级读书氛围，也使班级图书有了源头活水。
　　2.提倡师生共读。师生共读，给学生的是一种无声的引导与榜样的力量。每次午读时间，老师和学生一起读书、做笔记，一起撰写读后感，共编读书小报。通过师生共读，教师用自身阅读习惯潜移默化地感染学生，用示范作用带动学生，让他们在不知不觉中爱上课外阅读。
　　3.倡导亲子阅读。家庭氛围对孩子阅读兴趣的激发及阅读习惯的培养起着至关重要的作用，阅读的触角已经延伸到学校一千多个家庭，所以在课外阅读中，要充分利用家长资源，让家长和孩子共同参与。亲子共读带来的震撼、气势和力量，最大程度地激发了孩子的读书感悟，做好《采蜜集》家长的星级评价，最后评选出“书香学生”和“书香家庭”。
　　二是根据书籍特点，指导有效阅读。课外阅读，能提高学生的语文综合能力和整体素质。我们应探索更多、更有效的方法指导孩子们进行课外阅读，大致可以采用下列几种方法。
　　1.浏览法。当今社会处于知识爆炸的时代，信息含量大、变化快，我们不可能对所有篇目详加研究，对于那些篇幅较长或内容不是很重要，但学生又必须了解的文章，可采用此法。一般只要求了解内容概况、文章主题、主要的写作方法等即可。
　　2.筛选法。这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法，可按照“目的—检索—浏览—精读—摘记”的程序，引导学生对阅读材料分步筛选，获取所需知识，让学生学会选择自己最需要的东西，为自己的学习服务。
　　3.研读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以采用此法。这类文章可以通过对语言的品味、构思的揣摩，把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，从中获得知识，受到情感的熏陶。
　　4.读思结合法。阅读并不是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词造句、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考，让孩子们在阅读中感受知识的力量。
　　5.读记结合法。古话说：“好记性不如烂笔头。”倡导不动笔墨不读书，鼓励学生做读书笔记、写读书心得。引导学生在阅读的过程中及时摘录优美的词句，记下新知识、新感受，逐渐养成边读书边做笔记的好习惯。
　  三是读书展示活动，点燃读书热情。学生的课外阅读，只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。
　　1.精彩瞬间，有效评价。为了学生能保持读书的热情，最大程度自觉地参与到阅读中来，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，同时以照片或视频的方式记录学生读书时的身影（专注读书的神态、与同伴探讨时的精彩言论等），并在读书活动时展示，激发学生读书的内在动力。
　　2.读书笔记、思维导图展评。学生养成仔细认真的读书习惯是很不容易的，要形成习惯，提高效率，我的做法就是：定期进行读书笔记、思维导图展评，达到互相欣赏、互相鞭策、互相激励的目的。
　　3.开展读书分享会。阅读交流是同学间互相交流读书心得、介绍读书方法、推荐新书的重要途径。交流活动中，同学们各抒己见，或讲或演，或出手抄报或开故事会，或读文说感想，活动内容广泛，形式多样，孩子们都乐于分享。
　　“激趣—指导—展示”，课外阅读指导“三部曲”已经彰显了它的效应，“共读”领路，“存储”留香，学生们已经自觉或不自觉地跨进了书香世界，爱上了课外阅读，养成了阅读的好习惯。
　　（作者单位：陕西省武功县5702小学）