核心素养视域下小学美术高效课堂的构建

□吕 波

字数:1531 2024-05-26 版名:教育理论
  美术在塑造小学生的审美意识、人文素养、创新精神等方面发挥着独特作用。在核心素养视域下,将学科育人作为教学出发点,在这种背景下,作为美术教师要深入研究“双减”政策的核心内涵,不断优化教学内容,改进和创新教学方式,降低学生的课业负担和心理压力,让他们带着积极的情感、正确的学习方式和合理的创作思路进行学习。同时,在欣赏美、探究美、观赏美的过程中,从多维度改变对美术学习的认知,实现美术核心素养的培育和发展,以此构建更加轻松、高效的美术课堂,从而激发学生的美术潜能和艺术灵感,提高美育水平。
   一、引入情境演绎,诱发学生探究心理
  在核心素养理念下,引入情境演绎,触发孩子们的多种感官能够为学生渲染更加活跃的学习氛围,通过可视化的场景,让学生切身参与到学习活动之中并畅所欲言,极大地提升了他们的求知欲望和学习热情。同时,在场景体验的作用下帮助学生掌握教材知识,让晦涩难懂的美术知识变得形象生动,便于学生消化和掌握,这样既减轻了师生的双向负担,也增进了师生的情感交流,体现出情境教学的艺术性和人文性。例如,在美术作品鉴赏环节中,教师可以创设绘画作品拍卖的场景,让学生扮演竞拍现场的各种角色,这样的氛围轻松和谐,避免了学生不敢说话、怕说错的弊端,孩子们在良好的学习气氛中放飞想象,充分发挥了学习的主观能动性。
   二、融合民间美术资源,感知传统文化魅力
  在美术教学中,融合民间美术资源,不仅可以丰富教学内容,提升学生对美术课程学习的亲近感,还能够拓宽学生审美视野,激发学生的创造灵感,提高他们的创新能力与审美能力。同时,通过民间美术资源中蕴藏的民族性、社会性内涵,可以增强学生的民族情感,加深学生对历史文化的理解和对优秀传统文化的传承。所以在美术教学中,教师需要从课堂教学、活动教学两个方面进行规划,并通过多样化的教学形式,深化学生的美术学习体验。例如,教学《剪出缤纷的生活》一课时,教师就可以以学生熟知的陕北剪纸为例,首先让学生赏析陕北剪纸中龙、凤、虎、鸡、兔等动物的艺术特点,其次引导学生动手剪纸,将剪纸的优秀作品贴在窗户上,并通过高清扫描用多媒体展示出来,让孩子们进一步感知传统文化的意蕴和艺术特色。
  三、巧用现代信息技术,唤醒学生审美体验
  在传统美术教学中,仅限于黑板加粉笔,其作画效果不尽如人意,学生也无法了解作画的过程和每个细节。而信息技术的应用,正好弥补了这一短板,并以其强大的交互功能和丰富的教学资源,为教育高质量发展注入了强劲动力,让课堂教学充满能量、焕发活力。美术教师要借助于信息技术直观化和可视化的优势,营造出更加妙趣横生的课堂氛围,让学生在现代教育技术的赋能下深度理解颜色、纯度、明度等基本概念,并掌握颜色匹配的规律。另外,借助信息技术,教师还可以从网上搜索下载大量的教学图片、视频并制作成课件,在慢镜头的播放下,让学生清晰地看到绘画的具体环节和步骤,不仅开阔了视野,也提高了学生的深度认知能力。例如,教学《走进现代建筑》一课时,教师借助于信息技术的综合功能,向学生展示港珠澳大桥、鸟巢、水立方、广州电视塔等现代建筑,并向学生讲解这些建筑的构架、造型等。在强大的视角冲击下,孩子们被雄伟的设计深深地吸引着。在此基础上,教师鼓励学生用手中的彩笔设计、描绘这些建筑物,不仅唤醒学生有意识的审美体验,也能让学生充分表达出自己的内心情感和对外部世界的感受。
  总之,核心素养下的美术教学,推动了艺术教育向更优质的方向发展。作为新时代的美术教师,要从美术学科特点出发,构建和实施科学创新的教学模式,发展学生的美术表现、图像识读、创意实践、审美判断和文化理解,打造高效优质的美术课堂,以此提高学生的情感体验和审美体验,不断提升学生的艺术涵养。
  (作者单位:陕西省西安市未央区大白杨小学)