美术在塑造小学生的审美意识、人文素养、创新精神等方面发挥着独特作用。在核心素养视域下，将学科育人作为教学出发点，在这种背景下，作为美术教师要深入研究“双减”政策的核心内涵，不断优化教学内容，改进和创新教学方式，降低学生的课业负担和心理压力，让他们带着积极的情感、正确的学习方式和合理的创作思路进行学习。同时，在欣赏美、探究美、观赏美的过程中，从多维度改变对美术学习的认知，实现美术核心素养的培育和发展，以此构建更加轻松、高效的美术课堂，从而激发学生的美术潜能和艺术灵感，提高美育水平。
 　 一、引入情境演绎，诱发学生探究心理
　　在核心素养理念下，引入情境演绎，触发孩子们的多种感官能够为学生渲染更加活跃的学习氛围，通过可视化的场景，让学生切身参与到学习活动之中并畅所欲言，极大地提升了他们的求知欲望和学习热情。同时，在场景体验的作用下帮助学生掌握教材知识，让晦涩难懂的美术知识变得形象生动，便于学生消化和掌握，这样既减轻了师生的双向负担，也增进了师生的情感交流，体现出情境教学的艺术性和人文性。例如，在美术作品鉴赏环节中，教师可以创设绘画作品拍卖的场景，让学生扮演竞拍现场的各种角色，这样的氛围轻松和谐，避免了学生不敢说话、怕说错的弊端，孩子们在良好的学习气氛中放飞想象，充分发挥了学习的主观能动性。
　  二、融合民间美术资源，感知传统文化魅力
　　在美术教学中，融合民间美术资源，不仅可以丰富教学内容，提升学生对美术课程学习的亲近感，还能够拓宽学生审美视野，激发学生的创造灵感，提高他们的创新能力与审美能力。同时，通过民间美术资源中蕴藏的民族性、社会性内涵，可以增强学生的民族情感，加深学生对历史文化的理解和对优秀传统文化的传承。所以在美术教学中，教师需要从课堂教学、活动教学两个方面进行规划，并通过多样化的教学形式，深化学生的美术学习体验。例如，教学《剪出缤纷的生活》一课时，教师就可以以学生熟知的陕北剪纸为例，首先让学生赏析陕北剪纸中龙、凤、虎、鸡、兔等动物的艺术特点，其次引导学生动手剪纸，将剪纸的优秀作品贴在窗户上，并通过高清扫描用多媒体展示出来，让孩子们进一步感知传统文化的意蕴和艺术特色。
　　三、巧用现代信息技术，唤醒学生审美体验
　　在传统美术教学中，仅限于黑板加粉笔，其作画效果不尽如人意，学生也无法了解作画的过程和每个细节。而信息技术的应用，正好弥补了这一短板，并以其强大的交互功能和丰富的教学资源，为教育高质量发展注入了强劲动力，让课堂教学充满能量、焕发活力。美术教师要借助于信息技术直观化和可视化的优势，营造出更加妙趣横生的课堂氛围，让学生在现代教育技术的赋能下深度理解颜色、纯度、明度等基本概念，并掌握颜色匹配的规律。另外，借助信息技术，教师还可以从网上搜索下载大量的教学图片、视频并制作成课件，在慢镜头的播放下，让学生清晰地看到绘画的具体环节和步骤，不仅开阔了视野，也提高了学生的深度认知能力。例如，教学《走进现代建筑》一课时，教师借助于信息技术的综合功能，向学生展示港珠澳大桥、鸟巢、水立方、广州电视塔等现代建筑，并向学生讲解这些建筑的构架、造型等。在强大的视角冲击下，孩子们被雄伟的设计深深地吸引着。在此基础上，教师鼓励学生用手中的彩笔设计、描绘这些建筑物，不仅唤醒学生有意识的审美体验，也能让学生充分表达出自己的内心情感和对外部世界的感受。
　　总之，核心素养下的美术教学，推动了艺术教育向更优质的方向发展。作为新时代的美术教师，要从美术学科特点出发，构建和实施科学创新的教学模式，发展学生的美术表现、图像识读、创意实践、审美判断和文化理解，打造高效优质的美术课堂，以此提高学生的情感体验和审美体验，不断提升学生的艺术涵养。
　　（作者单位：陕西省西安市未央区大白杨小学）