什么是高中生职业规划？简单讲，就是高中生对未来职业的初步想象。高中生职业规划的价值在于唤醒职业发展意识，掌握职业规划的方法，提升职业规划的能力，追寻生命的尊严、意义、价值与幸福，它将益于一个人的终身发展。
　　高中生应该树立怎样的职业观
　　职业在人的一生中占据重要的地位，不仅可以通过劳动获得薪酬维持生活，发展个性实现自我，而且还要承担社会责任与义务。职业观是关于职业方面问题的根本看法，它体现人们对职业的认识、评价、选择的态度，它对职业的选择与定向起着决定性的作用，高中生正处于社会化、人格化和素质化关键阶段，高中阶段树立正确的职业观对其未来职业生涯将产生深远的影响。2022年9月，我们在高一年级做了职业价值观抽样调查，结果显示：在18项职业价值观中，排前三位的分别是兴趣性格、轻松健康和金钱地位，后三位是国家发展、社会赞许和高尚神圣。说明当下高中生的职业价值取向普遍关注个人因素，淡化社会与国家责任。追求美好的生活、理想的职业和个人的前程是正常的，但要清楚地认识到美好的生活来自于奋斗，个人理想和前途根基于国家的前途、人民的事业。因此，当下高中生进行职业规划尤其需要播种家国情怀，树立为人民服务的职业观，立志自己与社会、国家协同发展，提升生命质量和社会价值，活出真正的人生意义。
　  高中生如何选择职业性向
　　职业性向指对未来职业选择的一种偏好，职业选择的正确与否取决于“自我和职业世界”的认知程度，认知越深入、越全面，做出的选择越科学、越适合。但由于高中生的个性和认知能力正处于发展中，职业世界也处于不断变化中，因此，高中生的职业选择是对未来职业的一种憧憬或期待，是当下的职业选择。那么，如何选择呢？首先，尽量探索自己的职业兴趣、价值观、优势、性格、潜能、需求以及家庭的期望和人脉资源等；其次，了解职业的种类，尤其是家族成员从事的职业状况、国家对这一代人的期望和职业世界未来发展趋势；最后，利用决策平衡单、SWOT分析等方法，做出一个职业的“最优匹配”选择，形成一个未来职业发展目标。不过，当不确定性成为显著的时代特征时，社会逐步进入“无常的生涯”，职业规划取向必然逐步从追求“最优匹配”向“幸福定位”转变。“MPS幸福三要素模型”提出者泰勒·本·沙哈尔（TalBen-Shahar，美国）认为，一个人所从事的工作如果同时能让他体验到意义和快乐，并能够发挥其自身优势，那么这份工作就能够给他带来稳定的幸福感。
　　如何处理职业规划与其他规划的关系
　　我提出的生涯规划包括人生规划、职业规划、专业规划和学业规划。人生规划主要思考未来30—40年后希望过怎样的人生，职业规划主要思考要过这样的人生应该从事怎样的职业，专业规划主要思考要从事这种职业应该报考怎样的专业与高校，学业规划主要思考要报考这样的专业高校，应该选择怎样的高考科目、升学路径，以及高中三年如何计划行动，实现自己的高考梦。它们之间充满内在的逻辑关系，其中，人生规划是起点，具有引领作用；职业规划与专业规划是过程，需要探索、了解与体验；学业规划是落脚点，需要夯实每一天计划与每一个环节。从某种意义而言，今天高一年级的高考科目“7选3”，就是选择明天的专业与职业，就是选择未来的人生，因此，选科需要系统思考，然后慎重作出选择。
　　学会如何管理职业目标
　　职业发展方向与目标的形成，只是职业规划的起点，职业规划的重心是基于目标的行动与发展。职业目标确定后，能否实现，可实现多少，很大程度上取决于自己的生涯管理水平，它是衡量一个人生涯成熟度的重要标准。生涯管理是一种自我管理，它利用自己的内在力量，自己把自己组织起来，自己建构自己，自己激励自己，自己约束自己，自己调节自己，自己管理自己的事务，最终实现发展目标的一个过程。对高中生而言，职业目标能否实现很大程度上依赖于专业高校和学业目标的完成程度，因此，职业目标管理的落脚点是学业目标的管理。芬兰作为全球基础教育最成功的国家，一个成功的经验是把生涯管理技能作为生涯教育核心，它认为生涯管理技能是每个公民都应当掌握的重要技能，是促进个体终身学习与终身发展的重要技能，是个体成功应对复杂多变的世界、为未来做好准备的基础。
　　如何面对不确定的未来
　　面对日新月异和不确定的未来的社会，应该如何应对和适应变化的环境，职业规划没有“标准答案”。没有所谓“最优”的生涯选择，我们应该从自身封闭式系统思考方式转换为开放式系统思考方式，认识到现实中会发生很多不可预测的事情，从过去到现在到未来的变化不是线性的，细微的变化都会导致系统的重构，需要我们保持足够的敏锐性和适应性，并摆脱理想生涯或完美生涯的观念，以减少自己在面对生涯变化时产生不确定感和不舒适感。要积极拥抱明天，寻找可能的尝试机会，以积极开放的心态建构自己独特的人生意义。我们要在变化中寻找答案，通过探索—试错—确认，去创造而不是发现自己未来之路。