□庄伟
　　近年来，随着经济的快速发展，社会环境急剧变化，心理健康问题也由成年人逐步延伸到学校，并呈现出低龄化发展的趋势，加强学生的心理健康教育工作已成为全社会共识。为进一步做好学生的心理健康工作，教育部等十七部门印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025）》，学校需以“学生身心健康促进年”为牵引，立足于“防未病”，将心理健康教育与五育、大思政课相融合，合力筑牢绿色健康成长“免疫墙”。
　　课程赋能 专“心”引领
　　学校作为学生成长的重要场所，承载着培养良好身心健康的职责。这里所说的课程主要指心理健康教育课，主要是通过学习心理健康教育内容、方法和手段，帮助学生认识、理解和管理自我情绪，提高对心理问题的认识、防治措施，做到早发现、早治疗，减轻心理问题对孩子的负面影响，建立积极的心态和人际关系，更好地适应学习和生活。
　　学校将心理健康教育工作纳入课程体系，首先，每周要设置一节心理健康教育课。内容结合教材并依据不同年级，围绕认知、学习、交往、情绪等主题对学生有针对性地进行教育。其次，要配有专职心理健康教师。作为心理健康教育的重要实施者，需要接受专业的心理健康培训，在学习中提升专业素养和心理干预方法，并将所学知识融入教学中，可以依托名师工作室、研究课题等，加强团队建设，深入研究心理健康教育，带动区域教师整体素养的提升。最后，要把评价作为推动心理健康教育工作的杠杆。通过优质课评比、心理案例剖析等方式，由表及里激发心理健康教师潜力，探索心理健康教育有效途径，提高师生对心理健康重视程度，推动心理健康教育工作向纵深发展。
　　五育行动 潜“心”守护
　　学校要整合育人资源，除开设心理健康教育课外，还要创新“心理+”体系，将心理健康教育与德育、思政和学科教学相融合，努力构筑“五育并举思政大课堂”，并与生活实践结合，真正实现立德树人这一根本任务。
　　学校要将心理健康教育工作贯穿德育、思政工作的全过程，融入学生品德和管理服务，从而坚定理想信念，引领学生扣好人生第一粒扣子，培养正确的世界观、人生观和价值观，做到以德“育心”；有效实施“双减”政策，在学科教学中渗透心理健康教育，做到既教书又育人，做到以智“慧心”；开全开齐开足体育与健康课，保障每天1小时的户外活动，并教授至少1项运动技能，让学生在体育锻炼中健全人格，锤炼其意志，做到以体“强心”；广泛开展实践活动，用绘画、审美等形式多样的美育行动，从中认识美、欣赏美和创造美，做到以美“润心”；劳动创造美，丰富学生的劳动实践，让学生在动手磨炼中珍视幸福生活，做到以劳“健心”……以上行动可缓解情绪压力，在潜移默化中守护孩子的心理健康。
　  特殊关注 知“心”育心
　　为更准确掌握学生心理健康状况，从而科学、有针对性地开展心理健康工作，学校至少每学年联合医院开展一次学生心理健康测评工作，再根据测评结果制定学校心理健康计划，班级和心理咨询室建立心理辅导个人档案，促进学生健康成长。
　　首先，通过问卷调查、心理测试等方式，用科学工具评估学生心理状态，为学校提供数据上的支持，从而有针对性地进行心理健康干预。其次，班主任和心理健康教师依据反馈的数据，进行个案访谈和家访，深入了解学生情况，如果有问题就需要建立班级台账，形成“一生一档”“一人一策”，一对一进行教育和引导，建立“早发现、早干预、早疏导”的心理健康教学机制，为进一步建立全员性、全过程、全时段心理健康管理体系奠定坚实的基础。
　  协同赋能 一“心”关爱
　　我们要树立“大健康教育观”，形成家庭、学校和社会协同育人的合力，本着守护学生健康成长的教育共识，让爱播撒在每个孩子心间。
　　学校、家庭和社会是学生必备的成长环境，三者既相互联系又不可替代，只有相互协同配合，才能做到同步一致。小学阶段学生心灵较为脆弱和敏感，家庭成员间的不和谐或者是父母离异等问题，稍不留神就会给孩子心理带来影响。现阶段，很多家长因工作等原因忽视了对孩子的陪伴，对心理问题的重视更是少之甚少，往往是有了矛盾后才意识到问题的严重性。所以，我们要防患于未然，通过“父母讲堂”“家庭教育讲座”“心理健康专题讲座”等形式帮助家长更新观念，了解孩子身心发展规律，与学校做好衔接，提高家庭教育质量，共同为孩子创造一个良好的成长环境。
　　青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，需要精心引导和栽培。同时，也是充满冲突和困惑的敏感期，稍有不慎就会出现心理问题，所以无论是学校还是教师，我们有责任也有义务关爱学生的心理健康，用心理学和教育学知识，时刻关注他们的言行举止，倾听他们的困扰和需求，建立起平等、信任的师生关系，像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护他们幼小的心灵，多措并举激励、唤醒和鼓舞孩子，画好家校社协同育人同心圆，合力营造更加健康幸福的学习成长环境，努力做到让孩子舒心，让家长放心，让社会安心。