有效的语文作业可以使学生更好地对知识进行复习，加深对语文知识的理解和运用，也有助于教师及时了解学生的知识掌握情况，便于及时调整、完善教学计划和教学方案。“双减”政策的出台，让学生从繁重的作业中解脱出来，除了减轻孩子们身体负担和心理负担外，更注重作业内容的优化和作业形式的创新，缩短作业时间，增加实践性作业分量，让学生走进生活，亲近大自然，以更加轻松、愉悦的身心状态开展学习，用亲身体验和感悟来获取知识，表达自己的内心情感。
　　一、设计实践操作类作业
　　动手操作类作业，强调在做中学，注重理论知识与实际生活的联系，旨在培养学生的探究意识，也可以与其他学科进行融合，让作业形式更加丰富有趣。比如学习写景文章或学习意境优美的古诗词，教师就完全可以引导学生围绕课文全貌展开想象，在联想的基础上为作品绘制图画。在创作配图过程中学生感到如同玩游戏一样自由自在、灵动有趣，感受不到作业带来的学习压力，不仅培养了学生的空间想象能力，也拓展了学生的思维广度和深度。例如，教学《白鹅》一课后，为了让学生牢记白鹅的外表、神态和习性，教师就可以设计操作类作业，让学生用绘画形式画出白鹅的体态和神韵，或课后观察其他小动物，并用合适的语言和顺序去表达动物的习性和特征，这种丰富多彩的特色作业，有助于学生养成主动观察、勤于积累的良好习惯。
　　二、设计资料查询类作业
　　“双减”背景下，语文教学不再完全依赖于教材巩固基础知识，学生反而需要更多的自主学习机会。时下，电脑、平板、手机等电子产品广泛普及，为学生查询资料、检索资料提供了极大便利，足不出户就可以轻松地获取自己需要的信息。作为语文教师，要教会学生资料的查阅方式和方法，让学生切身参与到学习活动中，加深对课文的理解，有助于提升阅读和写作能力。例如，教学《圆明园的毁灭》后，教师就可以设计查询类作业，让学生课后通过各种平台和方式，搜集对比圆明园毁灭前后的视频、图片和文字，这样让学生铭记历史，不忘国耻，以此培养学生的家国情怀和责任担当意识，让孩子们从小树立起实现民族复兴的伟大梦想。
　　三、设计情感体验类作业
　　小学语文教材选编的文章文质兼美，每篇文章有情有物，体现着人文精神，要么直抒胸臆，要么借物抒情，让语文教学荡漾着爱的活水和情感的旋律。众所周知，小学阶段学生年龄小，对外界的新鲜事物充满着好奇心和探究欲，对事物的认知更多是通过感性思维和情感体验来进行。所以教师在语文作业设计时，应根据小学生的认知方式和心理特征布置相应的实践型作业，带领学生走进大自然，亲密接触清澈的小河、广阔的田野，让孩子们在实践中观察、发现和感悟生活，用大自然的甘露滋润学生心灵，填补他们丰富多样的情感体验，让学生对作业的完成和对问题的思考充满斗志。例如，教学《秋天》一课后，教师就可以设计实践型作业，带领学生走进大自然，感受秋天清风拂过、落叶纷飞的气息，观赏怡人的景色，让孩子们切身体会大自然的美好，在完成作业过程中观察生活，加深对课文的理解，感受语文学习的乐趣。
　　四、设计角色表演类作业
　　小学语文教材中童话、神话故事居多，为了深度理解课文的主旨和内容，教师可以依据小学生的认知心理，设计一些表演类的作业，引导学生进行自排自演课本剧。其内容可以是一组课文的全貌、一篇课文的全貌、一篇课文的某个片段，也可以是课文的开始，课文的中间或结尾，这样可以加深学生对课本知识的理解和掌握。另外，通过课本剧的角色塑造，不仅可以丰富教学内容，鼓励学生保持饱满的精神状态，也让学生的表演能力、交往能力、策划能力以及协作精神等都得到相应提升，将“苦学”变为“乐学”，达到寓教于乐的目的。
　　总之，在“双减”背景下，语文教师要为学生建构多样化的学习环境，破除传统应试教育的病垢，着眼点和教学重点必须转移到对人的培养上来，设计一些以学生为本、体现核心素养导向的实践性作业，为学生身心健康发展和快乐成长赋能添彩。
　　（作者单位：陕西省武功县普集镇甘皇殿小学）